|
教学工作是学校工作的中心，课堂教学又是教学工作的中心，所以，在校长的日常工作中，课堂应是校长最应关注的地方；但校长关注课堂不能只停留在翻翻作业批改，听听教师汇报；或在电视监控室里隔窗观望；关注课堂就要经常深入课堂听课，听课，当是校长的主要工作之一。为了优化课堂教学，掌握学校教学工作的第一手资料，为了实现学校教学水平跨越式的发展，我坚持每天听课（外出开会除外），坚持听每一位教师的课。我认识到，只有坚持听课，才能发现教育思想上存在的问题，才能有针对性地开展思想教育活动，帮助教师端正教育思想，确立全面教育观。听课的时候，我一般采取两种方式，一是事先预约，希望他们能充分准备，让我听到他最高水平的课，以获得一种教育教学的审美愉悦；二是推门听课，希望认识到教师平时真实的一面，包括他的教学应变能力和心理承受能力。 那么，校长应该怎样听课呢？一、坚持不懈，纲举目张教育质量是学校的生命线，要创一流的质量，就必须以一流的精神加强对课堂教学的监控与管理，监控的最好措施就是每天坚持深入课堂听课。有些校长常常以公务繁忙为托辞，而疏于听课；忙是事实，我曾经尝试3天不去课堂听课，结果非但未闲着，有时忙的去洗手间的时间也没有，可这3天忙了些什么呢？我自己也说不清。可见学校工作有主次之分，如果校长把精力集中在处理一些日常事务上，看似忙的找不着北，结果是越忙越乱，矛盾越结越深；纲举目张，校长只有抓住了课堂教学这个纲，深入课堂，深入师生之间，许多问题就会就迎刃而解，这就要求校长深入课堂听课必须做到坚持不懈。校长听课有两点值得注意，一是既要经常，又要广泛；作为校长，不能只听自己所熟悉学科的课，也不能只听名老教师的课。室内课要听，室外课也要听，操作课、劳技课、活动课都要听，做到一视同仁，有“听”无类。要做到每个学年度，各年级、各学科老师的课，至少听一次。这样，既客观上对教师备课起了督促作用，同也全面掌握了教学中的问题，有利于工作决策 二是要专心听，校长毕竟有忙不完的工作，常常会出现人在课堂心在外的现象，这就要求校长既进了教室，就得专心听课，做到人到心到。听课时，既要“听”，还要“看”，要“想”，还要“记”。教师授课中的观点是否正确、重点是否明确、分析是否精确等，是“听”的范畴；安排是否合理、讲练是否得法、板书是否规范、学生是否被调动等，是“看”的范畴。通过“听”与“看”获得信息后，就得“想”，这样教行吗（大而言之，教育方针、教学大纲等是否遵循；小而言之，教学方法、教学态度是否恰当）？成功之处有哪些？需要改进、探讨的是什么？随着教学活动的往后推移，校长还要及时写好听课后记。“记”，决非全部抄录板书，而是记下对这堂课的印象及评价。不能苛求校长是通才，门门课都懂。但为了领导教学，应尽力做到粗通门道。对自己不熟悉的学科，可邀该科行家同时听课，课后虚心听听内行话，不断提高自己的听课水平。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟诗。 二、事先预约，尊重教师事先预约有两种方式，一是提前数天预约，预约实际上是与教师协商，双方约定听哪一天的课，让被听课的教师有一个思想准备，这种方式对害怕校长听课的教师是有帮助的。学校中有极少数教师，一听说校长要听课就紧张。校长一坐在教室里，这些教师就手足无措，但这些教师的课又不能不听。所以对这些教师，应多采取事先预约的方式，主动与他们聊天，帮助他们做好课前准备，使其情绪放松，预约的过程就是引导的过程，目的是为他们“加油”。但校长要想了解教师们日常的、真实的教学水平与态度，还必须采取推门听课的方式，只有这样才能掌握到真实的第一手资料，才能促进教师们去认真地上好每一堂课。推门听课不是说校长可以随意的闯入教室，上课是需要师生配合默契的双边活动，上课时校长突然闯入，既分散学生注意，也打乱教学部署，教师也最为反感，这就是笔者所要阐述的第二种预约方式，即听课前5分钟预约。校长在课前5分钟走进教室，让教师与学生都知道校长要听这节课，给他们有个心理准备。在教学上有一定才华的教师希望校长采取推门听课的方式，因为只有这样才能真实地展示他们在教学上的闪光之处，有校长听课，他们劲头更足，情绪更高。对这类教师，校长要多听他们的课。不仅自己听，还要组织其他领导与教师一起听；发现好课，还应及时扩大影响，组织观摩。校长的任务是“搭台”，责任是引导，让每一位教师都能展示自己的才华，形成自己的特色。对成长中的中青年教师，校长更应多采取推门听课的方式，对于这类教师，校长听课主要是给他们精神上的支持，方法上的指导，增强他们的自信心，促成他们的成功。校长的任务是帮他“登高”。三、加强沟通，及时讲评校长与教师存在着事实上的距离，平时教师是以仰视的目光看校长，听课的时候校长是以仰视的目光看教师，这一角色的转换促进了校长与教师零距离的接触与沟通，所以课堂是校长与教师沟通的桥梁。听课之后校长要及时地进行讲评，既要讲，更要评。课上得好，好在那里，要说出个道理；即使不足，也要给个说法。一是一，二是二，不隔靴搔痒，不着边际；更不自以为是，以“权”压人，务使对方心悦诚服。对经验不足的青年教师，尽量单独评，做到态度温和，多谈课上的闪光点，对存在的问题要态度诚恳地提出来，而且尽可能不在其他场合议论，不能“一锄掘井”，操之过急，把问题一次提完，只宜拣一至两个问题，既析因，也导法，目的在于帮助他们不断树立自信心，使其教学水平逐步提高。对有经验的教师，却应提出更新、更高的要求，使之不满足现有水平，自觉由“教书匠”向“教育家”转变。讲评需要的是真知灼见，需要的是坦诚相见。既不说奉承话，也少说外行话、空话，对教学中的问题，要以探讨、商榷、期望的语气提出，使对方感到亲切、实在。要把讲评的过程看成是融洽干群关系，增进相互理解的重要渠道。四、把握方向，促进改革评课能起到与教师交流沟通的作用，但从教学管理角度看，仍嫌不足，因为这未起到校长听课的全部作用。课堂教学直接关系学校教育目标的实现，所以校长听课，既不同于教师间的听课，也不同于其他干部的听课，校长听课的主要任务是把握好教学方向和加强教师队伍建设。1、在听课中发现教学的共性与个性问题，及时校正学校教学前进的方向。共性问题发现的方法是，将某一阶段所听各学科、各类型的课，进行分析、比较，并结合考试成绩、学生、家长的反映等，综合考虑，理出头绪，总结成败，提出指导性的意见。个性问题发现的方法是，有些教师在教学中创设了良好的教学情境，不时迸发出“闪光点”，使教与学混然一体，水乳交融，达到至高的艺术境界；而授课教师并未意识到这一点，最怕的是时过境迁，不在意而将其忘怀了，所以校长听课时一旦“捕捉”到这一精彩片断，就要及时将其“定格”， 及时渲染，既激励教者本人，也启迪其他老师。2、在听课中寻找教改思路，把握学校教学的方向。校长领导教学，重要的一点就是把握学校教学的正确方向。这个“方向”从哪里来？当然是从国家有关的法规政策来，但从法规政策的条文到学校教学之间要搭一个“桥”，校长的责任就是搭这个“桥”。很多人都习惯于眼睛向外找办法。当然向外校学习，向专家学习很重要，不可忽视，但校长的主要精力还是应该放在本校，积极发现本校教师的潜力和创造性。校长听课，更多的是应该做“伯乐”，去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。须知校长听课，在于了解教师在教什么、怎样教、教得怎么样；在于发现教师如何通过言传身教，将做人的道理、知识的雨露，滋润学生心田，促其茁壮成长；在于真切了解育人施教的全过程，从所获得的第一手资料中，去粗取精，去伪存真，找出规律，总结经验，从而在面上推广，促进教育的整体改革。 打造精品教育是深高的发展战略，创一流的教育质量是深高的第一要务，我希望学校的每一堂课都能成为精品。我还希望，学校管理层的每位干部都能沉到教育教学的第一线去，学校的教师永远都保持相互学习、相互听课的良好风气。我还期盼，校园里每天都有研讨课、观摩课、公开课，每周都有学术报告、学术讲座，从而创设良好的教研氛围。 |
版权所有：互博国际客户端下载 
技术支持：网络中心 
0394--4321100 
备案序号：