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“请用所给的材料，创作一件能形象、合理地描述一种科学定理或现象的作品。”17日下午4时，华师一附中的一间教室里，学生们在上头脑奥林匹克选修课。教师万新华给每个小组发了吸管、纸杯、细绳、铅笔等小物件。不一会儿，作品完成了。有的小组用12根吸管拼成了一个直角三角形，描述了“勾股定理”；有的小组用细绳将两个纸杯相连，模仿电话，证明固体可传播声音；有的则用铅笔、纸、橡皮制成了一杆秤，描述了杠杆原理……10年来，每周二、周三下午两节课后，华师一附中就呈现出这样的风景：数千名学生分赴不同地点上选修课，为毕业挣学分。华师一尝试素质学分制1996年，华师一附中在全国率先实施“素质学分制”，将素质教育引入了高中校园。华师一的方法是将选修课纳入日常教学：在国家统一的课程基础上，开设了学科类、活动类选修课，如今，该校开设的选修课涉及了8个领域60多门课程。学生修完一门课程，可得到相应的学分。按规定，学生三年内累计文科修满262学分（必修课190学分，其中国家课程156学分，德育课程34学分；选修课72学分）；理科修满266学分（必修课190学分，其中国家课程156学分，德育课程34学分；选修课76学分），就可以核定为毕业标准。学校对那些在选修课上有所专长的学生，实行了创新学分和奖励学分的做法，以此确定学校奖学金的发放，奖励学分也决定了学生毕业时，能否获得高校自主招生考试的推荐。“每个学生每学期要选修选修课，德育类为必修课。”校长张真介绍说，每个从华师一走出的学生，都能在这些课程中，学会动手和创新。10年里，华师一的素质教育硕果累累：学校高考升学率呈逐年上升的态势；10名学生在国际奥赛中摘金夺银；从2001年起，7名学生代表中国在国际工程大赛中获奖；学生完成了230多项发明创造，获国家专利的达170多项；体艺方面的奖项也源源不断。我省高中课改倒计时按照教育部排出的课改时间表，2008年全国高中都将进入课改，湖北省高中有可能在今明两年课改。早在2004年，包括广东省在内的全国4省区已经开始推行普通高中新课程改革实验。按照课改方案的要求，高中新生将采用新教材，推行学分制。新的高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成，而学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动等课程构成，其中技术、艺术和综合实践为新增课程。所有课程都由必修科目与选修科目组成，学生在修完必修科目的基础上，可以针对自己的学习能力、兴趣爱好来选择选修科目的学习。现行四省区的课改方案规定，随着新教材的应用，普通高中将推行新的成绩评估制度。据悉，长期以来，普通高中一直沿用百分制记录学生的成绩，今后这种方法将被学分制所代替。学分由必修学分和选修学分两部分组成，一个学分相当于18节课的学习量，学生在高中三年学习里除了修满必修课程的116学分外，还必须通过选修课学习使总学分达到144分才能毕业。专家称，现已推行的高中课改方案，也借鉴了华师一附中素质学分制经验。高中素质教育需课改开道推进我国中小学课改的目的，就是要推进素质教育，让学生全面发展，终身受益。其实，早在多年前，武汉市的高中，就在探索着素质教育之路，但情况却并不理想，原因何在？素质教育“试水”无下文上世纪90年代中期，小学率先实行课改，素质教育也随之铺开，小学课堂变得轻松而活跃，在评价体系中，等级制取代了分数制，同时学校大力开发了校本课程，腾出专门的时间，让学生有活动、创新的机会。如今，小学素质教育有了一定的成果。随后，初中也进入课改，中考录取方案也随之改革，以等级制取代了百分制。2000年后，高中借鉴小学和初中的经验，纷纷上马推行素质教育，改变课堂模式、开设选修课。但记者在采访中发现，高中开设的选修课大同小异，无外乎发明创造、环境保护和心理类课程，门类单一，师资和课时无法保证。一所省示范高中负责人称，学校的高考升学率有所下降，教师和家长就将矛头指向了选修课，在重压下，学校放弃了“素质教育”，继续埋头走应试教育的路线。1984年，华师一欲推行素质教育，但在巨大的高考压力下不得不止步；1996年，时任校长李水生提出素质学分制，并在反对之声中坚持了下来，“学生在选修课中，能够激发求知欲，促其改善学习方法。这两个问题解决了，就不怕高考升学率会下降。”高考录取机制成“拦路虎”“现行的高考录取机制，便得高中素质教育难得开展。”采访中，华中师范大学教育学院院长、博士生导师涂艳国教授称，现在的高校选才主要还是看学生的分数，要取得好的分数，就必须在应试学科上多下功夫。为此，高中的学习时间就显得格外珍贵，学校争分夺秒地强攻应试学科。素质教育需要给学生活动、思考、创新、动手的机会，这样一来，就肯定会占用应试学科的课时，家长都担心此举会影响孩子们的高考成绩；学生考不好，自然会影响到升学率，这是高中最害怕的，因为升学率低也直接影响其生源和生存。涂教授说，现在高考竞争依然激烈，要靠实实在在的分数去竞争；社会对高中学校的认可，仍是只盯着高考升学率，这样的现象不改变，素质教育就难在高中落地生根。为高中学分制清除障碍推进高中素质教育，学分制不失为一种好的手段。在总结10年的实施情况时，华师一校长张真也提出了一些值得深思的问题。“只有重视了这些问题，将来我省高中课改，推行学分制、进行素质教育，才能更顺畅些。”问题：两个缺乏不容忽略1.学分制缺乏社会认可张校长说，学校推行素质学分10年，社会认可度并不高。因为高考、会考看中的还是分数，说到底，就是高考制度、会考制度与素质学分制不匹配，素质学分的评价功能得不到有效的体现。采访中，谈及即将推行的学分制，学生普遍表示欢迎，而家长则表示出更多的忧虑。华师一高二的胡同学选修了“化学实验设计”，每周有了近3小时的动手时间，“真过瘾！”。另一些同学则称，选修课内容更加有趣、生动，课堂开放程度高，“上一堂选修课感到思维驰骋得很远”。林同学说：“上选修课，就好像提前进入了大学，我们可以学到更多知识。”虽然学生对高中学分制这么叫好，但许多家长却心存忧虑。武汉市十五中几名家长称，学分制把学习自主权还给了学生，但学生很多事情不能自主，该学什么知识、什么时候学好，他们都不能作出适当的选择。更重要的一点是，学校在实行了学分制之后，学生能够自由选课，有些学生就会单凭个人爱好、兴趣去选课，而忽视了中学本该学习的课程。另一方面，高中学生的目标只有一个，那就是顺利通过高考这个坎，如果学生把更多的时间花在了自己的兴趣爱好上，势必会影响到高考所考科目的成绩，学生能否顺利通过高考就很难说。2.师资、硬件设施缺乏另外，推行素质教育，让学生进行选修课的学习，就必须开放多门类的校本课程，这些课程需要老师指导，但现在的情况是选修课教师数量少，其自身的研究能力、课程开发能力有限，这都成了学校课改的瓶颈。此外，学校的教学设备、资源跟不上校本课程的开发进度，也是一个严峻的问题。建议：扩大校方自主权华师一在推行素质教育过程中遇到的问题，肯定也是将来课改必须解决的问题，对此专家们也提出了种种建议。1.扩大高中、高校自主权华中师范大学校长马敏和华师一附中校长张真，都提出了这样的建议。他们称，要促进高中推行素质教育，就必须给予优质高中认定学生毕业的自主权，同时给予高校更大的招生自主权。允许部分优质高中直接向部分高校推荐优秀学生。允许有条件的高中与高校联合举办高校直升班。目前，高校保送生政策和高校自主招生条件中，学科类竞争奖项仍是“硬杠杠”，素质教育培养出的全面发展的优秀学生，仍然被挡在高校保送生和自主招生的门外，虽然这些学生多半也能通过高考进入高校，但高招的政策却明显没有支持和承认高中的素质教育。对此，马校长建议，高校的保送生、自主招生政策应有所放宽，将那些很突出的全面发展的优秀学生也纳入进来，为高中的素质教育添动力。2.高中高校实现学分贯通高中与高校的部分课程，有着衔接关系，但如果学生在高中修完的学分却在高校得不到承认，又要从头开始修，就造成了一种资源浪费。对此，张真建议称，部分高校课程和部分高中课程可以实现学分贯通，为此，华师一还将与国内外高校加强联系和合作，为课程改革和学分制寻找更加宽广的发展空间。3.华一经验不可全盘照搬采访中，涂艳国称，华师一以学分制推进素质教育，效果显著，但不可全盘照搬。“华师一的整体生源、师资以及学校设施较好，这就使得学校有条件开设60余门校本课程。”涂艳国说，这在其他高中是很难做到的。所以，高中要借鉴华师一的观念，大胆将学生从课本练习中拉出来，将他们投入创新、实践中去。在开设选修课时，深入调查，根据学生的具体情况，因地制宜开设课程，课程开设后就一定要坚持，真正让学生学到东西。另外，有专家还建议，随着我省高中课改、推行学分制进入倒计时，教育行政部门也应尽全力满足学生和家长的知情权，让高中课改深入人心，对课改过程中会出现的问题，积极准备预案，让高中课改走得更稳健些。 |
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