"好的开始是成功的一半",这一句话几乎得到了所有行业的认可。教育领域也不例外。"教无定法，贵在得法"，一堂课要有拨动学生心弦的导语。它能激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。在这几年的英语教学实践中，我就现行高中SEFC这一套教材来谈一下我的"互博国际-精彩的课文导入是提高课堂效率的前提"这一体会。
    精彩的导入应该是通过教师刻苦钻研教材和教育理论、认真研究学生的心理、广泛积累知识和经验，利用一切可以利用的手段和技巧，设计出急能与整个课堂教学相适应有能切实吸引学生的兴趣、满足学生求知欲的导语。
在每次上课之前，我都精心设计课文导入，以此来激发学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。当然，每个导入都不尽相同，但所起到的作用是相同的
    调动学生学习的积极性。
    一、导语设计的方法
    1、听、说、写相结合
    英语教学的四项基本要求是"听、说、读、写"。课文导入利用听、说、写相结合，既符合了三项要求，又确实锻炼了学生的听、说、写的能力，还培养了学生的动手能力。例如，在上SEFC 1A Unit 1 Lesson Three 时，我的导入是这样的： 首先，我让学生拿出一张纸，告诉他们，我将说五句中文句子（1、你从哪里来？；2、他什么时候出生的？；3、去年你在哪个学校学习？；4、她经常唱歌跳舞吗？5、你喜欢学习电脑吗？）让他们翻译在纸上，写完后，我再叫五个学生分别用英语再说一遍；然后，让他们把他们的答案（不管是正确的还是错误的）写在黑板上；最后，我和其它学生一起评析这五个学生的答案。
    The students' answers:
    (1) Where do you from?→Where do you come from/Where are you from?
    (2).When is he borns? →When was he born?
    (3).Which school did you studied last year? →Which school did you study last year?
    (4). Do she often sing and dance? →Does she often sing and dance?
    (5). Do you like study computer? →Do you like studying computer/
    有的学生是时态用错了；有的学生是动词后面忘了加ing 形式。评析后，我就说：如果还不太明白的话，让我们来学习第3课的第一部分 Oral Practice.。这一部分主要教学生熟练运用一般疑问句和特殊疑问句。就这样巧妙地导入了新课文。
    此方法我经常用于语法课。众所周知，语法课比较枯操，因此采用这种方式，一方面会给学生感到好奇，从而使他们的注意力集中到课堂上；另一方面，还使每个学生都得到了说英语句子和动手写的机会，在课堂上就会表现得特别积极，踊跃举手到黑板上写。通过他们自己的思考，再反馈给我，再通过评析和讲解，使学生对于一般疑问句和特殊疑问句牢牢记住，从而达到事半功倍的效果，进而提高了课堂效率。
    2、问答法
    我经常把问答法运用在阅读课。教师事先提问与课文内容相关的一些趣味性问题，引起学生的注意，并开始考虑这些问题。它起到了一个铺垫的作用。例如在学习SEFC 1A.Unit2 Lesson 6 Look Carefully and Learn 时，我是这样导入的：T=Teacher S=student
    T: First, read the new words in Unit 2. Turn to Page 160.Everybody ,be quick.. Have you got ready?
    Ss: Yes. (After the Ss finished reading the new words)
    T: Next ,I will ask you two questions. Think them over and tell me your answers. The first question : Which subject do you like most among Chinese. Maths. English. Politics. Physics. Chemistry. History. and Geograghy.?
    Sa: I like studying Chemistry.
    T: Why?
    Sa: Because it is very interesting.
    T: Ok, I will give you two choices. Just now ,you said ,you like Chemistry. Maybe you are interested in it or maybe you like the teacher who teaches it ? (Ss laugh loudly)
    Sa: I am interested in it .
    T: The Sa likes Chemistry because he is interested in it .There is another student who will never forget his first Chemistry class. Who is he ? And why? Let's see it together. Turn to Page 6. Lesson 6 Look Carefully and Learn.
    带着这两个问题，开始了新的一课。
我在导入此新课时，学生是在轻松愉快而又积极回答问题的气氛中度过的。首先，这两个问题是学生的真实体验，又是他们都力所能及的，体现出由易到难的循序渐进的教学步骤；其次，这两个简单的问题，在一问一答中，训练了学生的英语听力和说的能力；最后，由于是简单问题，就消除了学生的脑海中英语难学这一思维定式，从而培养他们热爱英语学习。
    3、 想象法
    想象法是在问答法的基础上引申出来的。我同样也是用于阅读课。想象法在培养听力和口头表达能力的基础上，还能充分开发学生的想象力和创新思维，使学生得到广阔的空间！例如，在讲SEFC Unit 4 Lesson 14 A Travel Diary (1)时，我的导入是这样的：
    T: Do you like traveling?
    Sa: Yes.
    T: Which place have you been to ?
    Sa: Shanghai ,Beijing ,Guizhou and so on.
    T: How about you (Sb)?
    Sb: I don't like traveling .
    T: Why?
    Sb: I have no money or time.
    T: Ok, if you have a lot of money and a lot of free time .Where do you want to travel most?
    Sb: I want to go to Africa, because there are a lot of animals and there are a lot of clear water ……
    T: Two students did very well. But today ,we'll go to South America with the writer for our traveling. Let's turn to Page 14.
    在学生讲起他们的旅行地或旅行经历时，都带有真实性或搀和一些想象成分，但我不加以阻止，反而让他们继续。因为，这也是培养想象力和创新思维的途径。通过他们的畅所欲言，体现出学生们的兴趣及爱好，也体现出他们的思维很开阔。运用此种方法有点费时，但教师也不能为了赶时间而不顾学生的感受，而应该倾听他们的心声，让他们一吐为快！还有，教师应具有一些边缘学科知识，否则的话，教师就会弄出笑话。
    二、导语设计要遵循的原则
    1、新颖性
    新颖的导入能够吸引学生，不落俗套。心理学研究表明，令学生耳目一新的"新异刺激"可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教学方法不能总是老一套，要立足创新。
    2、简洁性
    简洁的导入能够节约学生的听课时间，力争用最少的语言、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。冗长的导入会导致学生注意力分散，影响教学目的和任务的贯彻落实。
    3、趣味性
    人们常说兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，所以有趣的导入不仅令课堂气氛活跃，更重要的是使学生乐学英语，让学生感到学英语不再是一种负担，而是一种享受，从而更加激发他们的学习情趣，使他们认识到不学好英语会失去许多美好的享受。学习态度也从"要我学"转变为"我要学"。
    4、针对性
    没堂课都有各自的教学目的和任务，导入毕竟是为目的和任务而设计的，所以必须要有针对性，必须和教学内容有关的，也是为了满足学生的听课需要服务的。所以教师在授课以前必须认真学习、钻研教材，熟悉了解教材的全部内容、编排顺序、目的、要求和知识体系，以明确"为什么教"和"教什么"的基本问题，然后设计有针对性的导入。
    5、启发性
    具有启发性的导入可以发展学生的思维能力，尤其是创造思维能力。今天，社会进步的标志之一在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色。正因为如此，日本、美国的教育界早在70年代初就提出把培养创造性人才作为培养21世纪人才的目标。日本还把从小培养独创性作为教育国策定了下来。所有这些对我们的教育改革无疑是一种启示。
    6、思想性
    "中学英语教学大纲"明确指出在教学中要遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。所以导语也要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力，使学生在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和人生观，培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度。
    在高中英语课程里面，最难的是语法课和阅读课。使用以上三种导入方法，使教师和学生的交流达到互动，教师和学生都感到满意，从而提高了课堂教学效率；更重要的是，学生从"要我学英语"的地步转变到了"我要学英语"的境界的过程，这一点是最令我欣慰的，因为教师的职能就是培养学生热爱学习，学会学习！