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互博国际-职 务 就 是 责 任
作者：佚名    校园资讯来源：英才苑    点击数：1584    更新时间：2009-6-9
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    职  务  就  是  责  任
    责  任  重  于  泰  山
 
    他叫郑营，今年31岁，是抚宁县台营镇中副校长。有人曾恭维他年轻有为，他当即回答说：“年轻是现实，有为却实不敢当，自己做的这些工作，距离党和人民的要求，相差太远了。”在他看来，无论怎样工作，也报答不了党和人民的培养和信任。工作中没有最好，只有更好，他就是这样一个永不满足现状的人，永远想超越自我，不断追求卓越，追求完美的人。在他身上，看不到一丝官气，他认为自己是教师的服务员，是教师中的“领头雁”。他深知，这只“雁”的责任不轻啊！要有明确的方向才能带领全体成员到达胜利的目的地。
    俗话说：“一个好校长，就是一所好学校”。他唯恐做不成一个好校长，更怕耽误一代甚至几代人，真可谓“受命之时，寝不安席，食不甘味”。校长这个职务，对他来讲，是一种荣誉，更是一种责任，是比泰山还重的压力，更是无尽的动力。在工作中，做到了“三个坚持”。
    一、坚持法治与德治并举，实现管理科学化。
    没有规矩，不成方圆。所谓依法治校就是要加强师生法制观念，依据国家有关法律法规，不断完善各种规章制度，用制度约束人、管理人的过程。
    首先是建章立制，在充分发挥师生民主管理积极性的基础上，制定出台了《学校章程》、《班级管理条例》、《学生一日常规》、《年终考核制度》等一系列管理条例和严格的规章制度，使学校各项工作有章可循，有规可依。其次，组织教师认真学习法规，并通过各种普法活动，提高法制意识。再次，通过各种检查督导活动将依法治校工作落到实处。
    在严格执行规范制度的过程中，坚持以人为本的管理理念，对管理对象予以充分的人文关怀，根据“尊重人，理解人，关心人”的原则，提出“目标激励人，情感温暖人，活动感染人，生活关心人，制度规范人，氛围熏陶人”的要求，增强学校凝聚力。
    教师方面，实施了师徒结对子的“青蓝工程”，对全体教师定期体检，对生活上有困难的教师予以帮助，对思想有顾虑的教师及时谈心等；学生方面，创造性地提出“爱的教育”新理念，即教师站在社会爱的高度，以人道爱的态度、情感和行为来尊重、信任学生，感化陶冶学生，引导激励学生的一种思想，是通过爱的力量推动人的发展的新理念。爱的对象具有广泛性，教师既爱白天鹅，更爱丑小鸭；爱的内容具有广博性，立足学生今后生存，促进学生各方面素质的协调发展；爱的过程具有包容性，教师既要爱学生的优点，更应该爱学生改正缺点的过程。
    在爱的教育理念指导下，探索出了更为人性化的管理方法---“软方法”，即：在增进师生间沟通的基础上，运用符合青少年心理特点的变通方式，通过大量的思想政治工作，和风细雨地以理服人、以情感人，而达到教育效果的方法。实践证明，这种方法是行之有效的。几年来，师生以校为家，学校教学秩序稳定，各项工作井然有序。
    二、坚持“一主两翼，三线齐飞”的办学思想，全面贯彻党的教育方针，提高育人质量。
    1、以爱国主义教育为主线，以文明习惯养成教育和劳动教育为两翼，全面提高德育质量。
    首先，大力开辟德育阵地。引导教师充分发挥课堂教学主阵地作用，德育工作润物细无声地渗透到教学工作中。德育目标是否落实，成为一堂好课的评价标准之一。充分发挥橱窗、板报、展板作用，利用周会课、“三分钟演讲”等时间对学生进行教育。
    其次，积极开展学生主体参与的德育活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育。如《中学生日常行为规范》的学习活动、“向不文明行为告别”活动、填写《信息激励卡》活动等。
再次，学校教育与家庭、社会教育相结合，多管齐下见实效。通过家访、召开家长座谈会，举办家长学校培训班等形式，提高家长教育水平，极大地配合学校教育。采用“请进来、走出去”的办法，使学校教育与社会教育相结合。
    学校多次被市、县教育局授予“安全文明校园”、“德育示范校”、“德育先进集体”等荣誉称号。
    2、以文化科学技术教育为主线，，以德育、艺术教育为两翼，全面推进素质教育。
    积极构建符合实施素质教育的教育教学体系和评价体系，推动教学改革的深入发展。重视综合实践活动课程，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力，为学生终身学习打下基础。以新的课程改革为契机，加强培训，提升教育理念，提高教学质量。在体育、文艺工作中，做到普及与提高相统一，加强对体育、艺术课的课堂督导，大面积地提高学生身体素质和审美能力，同时广泛开展文体活动，加强文艺、体育队的建设，培养特长学生。
    几年来，学校教学质量不断提高，多次获县“中考大面积丰收奖”，教师发表市、县级论文十余篇，市、县级优质课二十余节，学校连年获得镇文艺汇演、运动会第一名的好成绩。
    3、以教育科研为主线，以教育手段现代化及学科特色化为两翼，提高育人水平。
    加强教育研究，坚持走科研兴校之路。确定并完善了以校为本的科研管理机制，大力营造求真务实的科研氛围，确立了教育科研的先导地位。
    在学科教学中，提倡用一种教育理论，指导一个课题，实践一种模式，形成一种特色。加大教学硬件设施建设，鼓励将现代教育手段引入课堂，力争实现教育现代化。
    三、坚持用增强学校内吸力的方法，做好控辍保学工作，巩固普九成果。
    普九的关键在普人，农村山区初中教育“普人”更为困难。那么，怎样才能留得住学生呢？只有从学校自身做文章，他带领教师们积极实现了“四个转变”。
    一是转变了“高分就是好学生”的错误观念，树立了正确的人才观、质量观。不以学生的成绩论英雄，对于学习困难学生和行为偏差学生，善于进行换位思考，善于捕捉他们身上的闪光点，及时予以表扬鼓励。通过广泛开展文体活动，使他们有表现自我、展示才华的机会。这些想法，还给了他们生存空间，坚定了他们逐步走向正规靠拢的决心和信心。老师们常说的几句话是“你们是好样的”、“我相信，你能行”、“今天你不行，明天你一定能行”。
    二是教师素质构建由单一的教学型向全面多能型转化。通过他的培训，教师们普遍的感受是：满足现代孩子的需求太不容易了，时刻需要充电。他们自主订阅杂志报刊，认真学习教育心理学知识，不断加强教研教改力度。他们的口号是“不当教书匠，要当教育家”。
    三是师生关系由过去的等级型向朋友型转变。改变过去铁板的脸、古板的眼、刻薄的嘴、冰冷的心，将自己定格为学生的服务员。放下架子、俯下身子、带着笑容真心实意地和学生们交朋友，尽可能多地了解孩子的内心世界。师生间少了隔阂，多了沟通，教师做起工作来，学生爱听、愿意听，水到渠成。
    四是管理方法由过去的简单粗暴型向精心合乎型转变。充分尊重学生人格，做到有伤学生自尊心的话不说，有损学生身心健康的事不做。他提出“三不能”，即不能在课堂上大张旗鼓地解决问题，不能因为一件或几件小事否定学生的发展，不能因为学生顽劣将学生推向社会。这种不消极的回避矛盾，但也不采用硬碰硬地激化矛盾的方法，就是 “软方法”。
    控辍中，他注重与家庭教育相结合，为了使治辍工作更具有针对性、实效性，他大力倡导并开展了“三必访”、“三必帮”活动。对最容易辍学的三类学生（学习困难学生、行为偏差学生、家庭经济困难学生）重点进行家访，然后根据掌握的材料制定帮教方案，有针对性的进行帮助。家访工作不是向家长告状，而是本着客观、发展的思想，使家长既看到孩子的不足，更看到孩子的希望。
学校多次被市、县妇联授予“优秀家长学校”、“家庭教育先进集体”等荣誉称号，巩固率始终居于全县前列，多次获县政府、县教育局颁发的“巩固率成果奖”。
    在学校管理方面，他想了很多，也做了很多，但距离一名学者型研究型实践型校长的要求还有一定差距。在“职务就是责任，责任重于泰山”的思想的感召下，虽是漫漫修远路，，但只要化压力为动力，不断求索，最终一定能到达胜利的终点。
        校园资讯录入：王锋    责任编辑：王锋 
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