学校的根本任务是培养人，也就是管理者通过广大教职工开展培养学生的活动，它所涉及到的三个方面：学校管理者、教职工、学生，我们可以用“人一人一人”来概括。所以说，学校管理的起点、过程和归宿都是人。对“人”的管理与对“物”的管理显然是有不同要求的。这不仅仅是因为人是活的。物是死的，更重要的是，这些不同的人都具有丰富的情感和巨大的潜能，他们不可能像机器一样无条件地接受管理者的一切指令。管理者要想达到自己的目的．必须要经过被管理者的头脑加工、消化、创造，然后才能付诸行动。如果只用命令的方式、刻板的要求、程序化的制度来强迫被管理者去执行，势必会让被管理者产生逆反心理，达不到管理者的最初目的，给工作和事业造成消极影响。

    近年来，社会发展的日新月异、基础教育改革的纵深推进和校际办学竞争的加剧对师资队伍建设提出了更高的要求，也使教师在学校组织中的地位、作用、功能日益凸现出来。对于一所学校来说，教师是比校园物质景观、教育教学设施等甚至比学生更为宝贵的一种资源，因为在一个组织中，人无疑是最重要的因素，教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力。

    一、管理者的个性品质
    校长要全心全意地热爱自己的学校。
    一所好学校，其声誉不是靠吹捧出来的，而是全体教师用汗水浇灌出来的。要建设好一所学校，首先要求校长摆脱追名逐利的浮燥心态，把全部身心献给学校。校长首先要学会做人，要知道，校长的权威不是来自职位和权力，而是来自人格力量。在学校的利益分配中，校长更应用强大的人格魅力去感染师生，既对领导负责，又对教师负责。要把自己全部心身都投入到了学校的建设中去，深深地热爱学校，全校老师和每一个学生。把自己的命运和学校荣辱紧紧地联到了一起，和学校一起成长。

    2、校长要宽容，有气度，不计前嫌。
作为领导者，要本着看全面、看主流、看本质、看发展这一立脚点去看待教师，要坚持举大功而不记小过，举大善而不计小瑕的原则，最大限度地调动每个教师的积极性；要尽可能地虚心、真诚地去发现教师身上的长处，努力向他们学习，凡是不要求全责备。我认为，只要做到了爱其人、知其心、长其善、补其过、激其勤、启其思、倡其辩、坚其志、导其行，尽可能地宽以待人和诚信包容，大家才有“安全感”，才能形成较为宽松的环境，才有民主气氛，学校才有生气和活力，这是形成良好校风的关键。校长凡是要以身作则，以自己的人格魅力去感染教师。我认为，对一所小学来说，没有什么大事，我们的工作就是日复一日，年复一年地把我们身边的一件件微不足道的小事做好，把上级批示落实好；认认真真地做好每日的工作，在诸如早到迟走，打扫卫生，深入课堂听课等方面做出表率，以尽可能地多做事和少犯错来赢得民心，学校的一切工作就有了基础，就会受得教师的欢迎。

    3、校长要尊重、理解，与人沟通和交往
    人最大的心理需求是受人尊重，做为知识分子的教师更需要校长对他们尊重、信任和理解。邓小平同志曾经说过：“所谓管理的好，主要是做好人的工作。”衡量学校管理工作是否真的有效，关键不是看开了几个会，制定了多少文件和制度，而是要特别注意调动教师的积极性。在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由，人的情感，存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。有了感情才有同情、有理解、有爱心、有热情，而这一切又能在学校这样的集体中起到一种亲和与凝聚作用.培植教师之间和谐的情感氛围，使教师产生强烈的情感共鸣，从而激发教师的工作热情。

   （1）学会尊重和理解：尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的劳动、尊重教师的合理需要、尊重教师的建议和意见，关心每一个教师的情感，宗旨、信念，价值标准，行为标准等的因素的培育。重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要。这些我们学校做的十分不好。最大的问题就是我们学校的管理中缺乏“人文关怀”。我们学校没有从财力物力上大力支持教师进修，满足他们学习上的需要；没有组织工会活动，满足教师娱乐的需要；没有支持和吸收真正的优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要。这样的管理，让我们下层的教师们对这个学校没有什么深厚的感情。