| 互博国际-文化立校——提升学校核心竞争力的必由之路 |
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| 作者：佚名 校园资讯来源：英才苑 点击数：1394 更新时间：2007-6-3 |
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一所品牌学校之所以成为“品牌”它的真正内涵是什么？它秩序井然，学校只需一个拉铃人便能正常运转，靠的又是什么？一所薄弱学校我们说她“薄弱”，她与品牌学校相较缺失的到底是什么？一所发展中的学校抑或说是薄弱学校，需形成自己的特色打造成品牌学校，到底需从何入手？这一切的答案都是一个：校园文化！只有文化立校，才是提升学校核心竞争力的必由之路。一、校园文化的内涵那么，该如何界定校园文化？这是应当首先弄清的问题。“文化”一词，英文culture，在汉语中来自《易经》。《易经》说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”它的意思是按照人文来进行教化。现代意义上的文化含义有三：①人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；通常特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。②考古学用语，指同一个历史时期的不同分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。如仰韶文化、龙山文化等。 ③指运用文字的能力及一般知识。如“学文化”等。作为教育领域研究的文化，是把文化作为社会政治、经济的独特反映，它本身是社会组成的一部分，又是一个相对独立的综合体，我们所说的文化主要指的是与人类精神活动及其产品有关的方面，文化的作用主要是直接影响人的精神风貌和精神创造的能力，影响人类精神文明的发展”。校园文化是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化状态。其内容主要包括：最高目标或宗旨（为社会造就人才），共同价值观（培养一流人才、社会效益第一，以人为本、充分尊重师生员工、发挥他们的主动性、积极性和创造性，强调团结协作、提倡爱国主义和集体主义，提倡和鼓励创新、以科技推动社会进步），作风及传统习惯，行为规范和规章制度。校园文化的结构大致可分为三个层次，即物质文化层、制度文化层和精神文化层。其核心是精神文化层。（1）物质层 这是校园文化的表层部分，是校园文化的物质载体和凝聚，是形成精神层和制度层的条件。物质层可以透射出办学思想、教育方针、价值观、人才观、道德风尚、校风学风等。主要包括：1）校容校貌。如学校的自然环境、建筑风格、教室布置、体育场所分布、生活条件等。2）教学手段和科研条件。这不是指教学设施、科研仪器、实验室设备这些物体本身，而是凝聚其中并通过它们反映出来的教育思想、治学态度等等，往往还能体现出办学方针、人才观念。不同类型学校在教学手段和方式上的不同，使其培养的学生在思想文化观念上有很大差异，一接触就能分辨出来。3）课外文化体育科技活动。主要指学生课外的文化艺术、科技学术和体育健身活动的品味、层次、频度等所反映的学校办学方针、人才观、校风学风等。（2）制度层 这是校园文化的中间层次，是指对学校师生员工和学校组织产生规范性、约束性影响的部分，它集中体现了校园文化的精神层和物质层对个体和群体的行为要求。制度层主要是规定了学校成员在共同的教学科研管理生活活动中所应遵循的行为准则，包括：1）工作和学习制度。具体指教学管理制度、学籍管理制度、政治思想工作制度、科研管理制度、后勤及生活制度、设备管理制度、财务制度、劳动人事制度、体育锻炼制度、考试制度、奖助学金制度、违纪处分制度等，这些成文的制度与约定及不成文的校纪校规，对学校师生员工及内部各级组织的言行起约束作用。2）责任制度。是指学校内部各级组织、各类人员工作的权力及责任制度，目的是使每位教职工、每名学生、每个部门都有明确的分工和职责，使学校能高效有序地运转。主要包括党政干部分工负责制、教职工岗位责任制以及学生学习责任制。3）特殊制度。指学校的非程序化制度，如校、系领导联系学生班指导制度等。制度文化在根本上来说是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。各类学校文本中的制度可能相同，但对待制度的态度和方式却截然不同。执行力度的差异，必然使学校的规范程度大相径庭。（3）精神层 指学校领导、教职工和学生共同信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神风貌，它是校园文化的核心和灵魂，是形成校园文化的制度层和物质层的前提和根源。校园文化中有无精神层或精神层的优劣，是衡量一所学校是否建立了自己的校园文化或校园文化优劣的标志和标准。主要包括五个方面：1）学校目标。它是学校发展战略的核心，是学校共同价值观的集中体现，也是校园文化建设的出发点和归宿点。我校的根本目标是把培养有理想、有文化、有道德、有纪律的、有能力的人才，具体目标是实现实力强校、文化名校、和谐学校、高职院校。2）教育思想或称办学思想。这是学校为实现根本目标而在教学科研管理等一切活动中的基本信念，是学校领导班子对人才培养方针、战略和策略的哲学思考。3）学校精神。它是学校有意识地提倡、培养的师生员工群体的优良精神风貌，对学校已有的观念意识、传统习惯、行为方式中的积极因素进行总结、提炼和倡导的结果。是全体师生有意识地实践所体现出来的，因而是校园文化发展到一定阶段的产物。校训是学校精神概括和集中体现。 4）校风学风。校风是校园文化的外在表现，是学校及其教职工在办学过程中形成的一种精神状态及精神风貌。校风有两层含义：第一层是指一般的良好风气，只有形成了带有普遍性的、重复出现且相对稳定的行为心理状态，并成为影响校园生活的重要因素时，才具“风”之意义（如开拓进取之风、团结友爱之风、严谨勤奋之风等）；第二层是指一所学校区别于其他学校的独特风气，反映了学校的个性特色。校风包括教学作风、科研作风、工作作风、生活作风、体育锻炼风气等组成部分。就学校的根本目标来看，学风是校风的首要方面。校风是校园文化的外在表现，通过学校全体师生员工的言行举止反映出来，而校园文化是校风学风的本质内涵。 5）学校道德。它是指学校内部调整人与人、单位与单位、个人与集体、个人与社会、学校和社会之间关系的准则和规范。其内容结构上主要强调调节教职工之间、师生之间、学生之间、师生与学校之间、学校与社会之间的关系。一所学校物质、行为、制度、精神状态是学校中的人们对待它们的态度和方式的结果，是学校的外显，也就是显性文化；学校大多数成员做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”是学校文化的内核，也就是隐行文化。如果把校园文化比喻成一颗生命树，学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的叶子，学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干，学校所在地区的本土文化以及行政文化是校园文化的土壤。从以上分析，我们可以得出这样四点认识：一是，校园文化是一所学校长期积累的过程，要通过几代人不断积淀，而形成并非一朝一夕的结果，更非一句口号、几幅标语，做些精美的建筑，豪华的校园设施可以解决。一所优秀的学校或者说是品牌学校具有个性特色的校园文化是靠一代甚至几代人、靠全体师生员工逐步在传承和创新的过程中逐步形成自己的个性特色，并进而形成品牌的创造过程；二是，校园文化是一个系统工程，她渗透在学校的各个方面，大到学校的宏观建设，学校的奋斗目标，小到每一位教职工的行为方式所展现出的学校精神风貌，可以说这种“文化”无时无处不在，而且每所学校各有特色。三是，学校所在地区的文化必然会影响校园文化。四是，校园文化是可以诊断、改造的，诊断是改造的前提。二、校园文化的功能关于校园文化的功能可以从以下四个方面来概括：1）、认识功能 校园文化渗透着社会文化和民族优秀文化。可以使学生了解社会，认识人生，了解中华民族的优秀文化传统和勤劳勇敢善良的美德，认识中国国情。开展校园文化是使学生全面发展的有效手段，有利于学生提高素质、丰富阅历，有利于学生形成科学的人生观、价值观。2）、娱乐功能 健康快乐的校园文化活动，不仅能够使师生调剂精神愉悦心情，保持乐观向上的情绪，而且能够起到“以乐醒人”、“以美育人”的作用，有利于身心发展。3）、导向功能 校园文化的内容、方式以及校园文化所形成的文化环境和文化氛围，对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量。校园文化寓教于乐，寓教于美，增添了德育工作的艺术性，使学生在喜闻乐见的文化活动中和谐地接受思想政治工作的内容。4）、育才功能 丰富多彩、健康活跃的校园文化是课堂教学与社会实践的交汇点，能够巩固、加深课堂专业知识，扩大学生的知识领域，发展他们的独立思考和积极创造能力。可以发挥学生的各种潜能，锻炼写作、组织、社交、活动等能力。三、校园文化——学校的核心竞争力校园文化是一种无形的精神力量，它在潜移默化地有意无意地影响和同化着校园中的每一个体，每个人都在自觉与不自觉中接受着校园文化的熏陶。一个学校所特有的传统、发展历程、团队精神、作风士气等都在同化着每个成员，而每个成员也都在自觉和不自觉中进行着继承或发扬，从而更加巩固和发展所在的校园文化。这样形成的校园文化可以积极的影响校园个体的政治素质、价值取向、知识技能、人格心理等诸多方面。在不断的感染和熏陶下，人的思想得到了塑造，心灵得到了陶冶，个性得到了发展，这也更有利于全面地推进教育改革及素质教育的发展。学校的职能是为社会输送合格的建设人才，如何培养教育学生并促使其健康成长是学校发展的落脚点。可以说，校园文化正是学校生命所在。中国的学校有义务教育和非义务教育的区分，也存在公办与民办之别，竞争就成为必然。一个成熟企业的核心竞争力主要在企业文化。同理，学校核心竞争力在校园文化。校园文化能使学校走向成熟，能使学校获得持续发展。一所学校换了一个校长，非常能干，学校发展不错，过了几年，校长调走了，学校又不成样了；另一所学校，新任校长比老校长差远了，但几年来学校质量虽有所滑坡，但一直不错；还有一所学校，校长换了好几位，教师们照常工作，学校照样发展。为什么会有如此差别？我们的理解是：“校园文化”。人们经常说，一位好校长就是一所好学校。这在某种意义上是对的，但是，将学校发展的砝码整个压在校长身上的学校肯定是不成熟的。由此，可以得出这样的结论，即一所好学校或说优质学校、品牌学校，好在哪里？是因为它有优秀的校园文化！一所薄弱学校薄弱在哪里？是因为她的校园文化的主体是“贫困文化”。因此，加强校园文化建设，是提升学校品位、创建品牌学校的抓手，是薄弱学校转变学校形象的入口。我们应大力加强校园文化建设，在现有的文化背景下营造为本校的校园文化。 |
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