| 互博国际-创设情景，提高学生运用英语能力 |
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| 作者：佚名 教师文章来源：不详 点击数：1096 更新时间：2006-10-1 |
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语言是人们进行互相交际，交际思想，传递信息，达到相互了解的交际工具，所以交际功能是语言的基本特征。中学英语教学目的是培养学生的英语交际能力，也就是人们常说的听、说、读、写能力。这是英语教学的本质特征，正在实施的高中英语课程教材改革在教材的编写原则、体系上有了很大的改动，与传统的结构法教材不同，新教材采用了结构──功能法，即以结构为教法提出了更高的要求，在传统教学中，教师是课堂教学的中心，教学方式单一，教学效果不良，而新教材要求课堂教学以学生为中心教师必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。
经过二年的教学实践，大量的听说训练和情景教学训练有助于培养学生的交际能力，既提高了学生的听课效率，又达到灵活运用语言的能力。
在教学过程中，我尽量做到：
一、通过交谈，对话引出课题。
二、通过各种途径，帮助学生熟悉课文。
三、将句型结构教学融于情景中，使于学生理解、使用。
在教新课前，我总要花几分钟时间和学生交谈，比如在教“a mountain trir”一文中，我先就旅游这一话题和学生交谈，由于谈话内容都是学生亲身经历过的，所以学生能有感而发。这样既活跃课堂气氛，又提高了学生的兴趣、在上新课时，我借助放录音，图片，投影机幻灯片等电化手段，把课文改编成浅而易懂的小故事，充分调动学生的视觉、听觉，然后通过由简到繁的提问，了解学生掌握课文的程度，随后提示关键词语，让学生复述课文。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了注意力，观察力。在学生熟悉课文的基础上，我着手句型结构的教学。在传统教学中，教师采用翻译法，而我结合新教材特点，把句型、结构融于情景教学中。比如在教“it is better to do sth”这一句型时，我设计了这样一个情景，“You overworked last night and you looked very tried. Your mother will ?say:it is better for you to have a good rest. Overwork is harmful ?to ?you health.”虽然我没对这个句型作中文解释，但学生通过情景很快理解了句型的意思。随后我再设计些情景，比如“you're not ?teling ?men ?now.?”“?You're leaving for Beijing early tomorrow.”充分发挥学生主观能动性，用所学的句型来表达自己的意思，在以上三个环节中，我始终让学生处于主导地位，为学生创造良好的语言环境，充分发挥想象力，让每个学生开口。
实践证明，大量的听说训练，设置情景，贯彻了听说领先，读写跟上的原则，这是语言学习本身的规律。言语交际能力是在一定情景中实现的，没有情景，言语交际能力就难以进行，所以教师要尽可能设计真实的，贴近生活的情景，使学生充分利用真实，地道的语言材料和情景，做到教学过程交际化。
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