为了摸索加强未成年人思想道德建设的有效途径，提高中小学校对未成年人进行思想道德教育的有效性，为广大一线教师提供具有针对性和可操作性的经验方法，我们开展了系列行动研究，其中之一就是对全国优秀教师陈益林的育人艺术进行总结推广。自2004年3月初至2005年2月底，我们对陈益林老师作了为期一年的跟踪观察，调阅了他近年来的教育日记、发表的论文及批改的作业，并多次与他面对面的交流。此外，我们还通过问卷、通讯、座谈等形式，对其多届学生及同组教师进行了广泛的调查。由此，我们对陈益林的育人艺术有了较为深刻的了解，我们将其主要的育人经验，概括为七个方面，将之形容为开启学生心灵之锁的七把钥匙。

一、歌诗破情关
歌德在《少年维特之烦恼》中写道：“哪个青年男子不善钟情？哪个妙龄少女不善怀春？这是人性中的至洁至纯。”但情感问题，卷入太深，对涉世不深、阅历尚浅的中学生来说，常常会“在此中会有惨痛飞进”。鉴于此，许多家长、老师都对中学生的异性交往特别敏感，解决中学生早恋问题的方法也常常简单粗暴。常言说：“心病还需心药医。”对中学生青春期的情感问题，陈益林老师本着理解、尊重、疏导的原则，成功地帮助一批又一批学生渡过了感情的难关。陈老师利用自己爱好唱歌、擅长写诗的特长，将歌曲与诗歌当作与学生情感交流的桥梁，形式生动有趣，为学生所喜闻乐见，收到了很好的效果。陈老师在《青春的规箴》一诗中写道：
花样年华/时令却正青涩/可远观不可亵玩/如果贸然放冲动的脚步入内/青春萌动的土地上/难免会留下/彼此年轻的伤害/美和爱，请相互留一段距离/学会隔牖观竹/你会发现，原先靠得太近/被遮挡的好风景/常常呈现在遐观之境
像这样的诗歌，诗中寓理，带着真诚的提醒和劝诫，含着贴心的关怀，学生很乐意接受。
陈老师又利用年轻人喜欢听歌唱歌的特点，将一些格调健康的爱情歌曲或播放或亲自唱给学生听，然后加以点评阐发，告诉学生，什么样的爱情观才是正确的爱情观。比如，他把这样的三首歌曲组合在一起：
我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙。跟你在一起，永远没烦恼。究竟为了什么，我一见你就笑。因为我已爱上了你呀，出乎你的预料。——《我一见你就笑》
我心里埋藏着小秘密，我想要告诉你，那不是一般的情和意，那是我内心衷曲。我心里埋藏着小秘密，从没有再提起，这秘密写在我心里，永远变成回忆。在一个偶然的机会里，匆匆地与你相遇，对你有无限依恋，那正是我的秘密。——《小秘密》
你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，温柔又可爱；她，美丽又大方。直到有一天，心中有个他，你会了解我的感觉。爱要真诚，不能分享。噢，对你说声抱歉。——《迟到》
他对学生说：第一首歌中的小姑娘天真烂漫，固然可爱，但心地单纯、毫无设防，爱得清纯，但也爱得幼稚。只重外表，贸然露爱，不宜效法。第二首歌中的主人公，有着成熟理智的爱，值得学习。爱不是什么时候、什么地方都可以轻易流露的，因为除了爱情，还有许多值得我们、需要我们去关注、去投入的事。该克制的时候懂得克制，这才是强者。第三首歌中的主人公的爱情观值得大力提倡，当同学们到了真正可以拥有爱情、组建家庭的时候，应该像第三首歌中的主人公一样，乱花不能迷人眼，坚守爱情的专一，并提高其纯度。这样的爱情观教育，学生听得津津有味，入耳动心，心服口服。陈老师带出了五届高中毕业班，每一届学生都能以兄弟姐妹情相处，而没有在情感问题上出现过大的迷失，这与陈老师巧妙的“歌诗破情关”的技法有非常重要的关系。

二、滚动式座位安排法
座位问题学生要求多，家长要求也多。个子矮的学生要求坐前面，个子高却近视的学生也要求坐前面。成绩差的学生要求与成绩好的学生坐，以便讨教；成绩好的学生也要求与成绩好的学生坐，以便强强组合，好上加好。座位问题可谓敏感复杂，牵一发而动全身，众口难调。不少班级因为座位问题而弄得同学反目，师生怄气，家长恼怒；许多老师为此弄得焦头烂额，大叹吃力不讨好。
陈老师班里的座位安排却出奇得“顺”。原因何在？
在棘手的问题上，陈老师不搞简单化，而是从教育公平与学生心理特点出发，创造了独具特色的“滚动式座位安排法”。
何谓“滚动式座位安排法”？即同桌自由组合与教师调控相结合。座位不是长期固定不变，而是前后定期调换、左右定时互易。每一周在周日晚自修前完成座位调换，左右两组换到中间，中间两组换到左右。第一行换到最后一行，第二行换到第一行，第三行换到第二行，依此类推。一月一次自由选择组合同桌。近视的学生要求配上度数合适的眼镜。为尽量避免高个子学生挡住矮个子学生的视线，个子最高的学生单独编为一组。人人都有机会坐到最好的位置，人人也会轮到较差的位置。对于这种座位安排法，第一次试验时，不少矮个子的学生有想法，他们说这样的滚动式座位法，让高个子的学生也有机会坐前面，上课我们会看不见黑板上的字。陈老师就现身说法，陈老师说：“座位是死的，人是活的。我的个子并不高，我们班不少同学的个子都比老师高，老师已经坐到教室的最后一排亲自感受过，如果有高个子同学挡住视线，只要稍挪一下身子，还是可以看到黑板上的字的。”学生们带着将信将疑的心情按陈老师设计的方案坐了一段时间，结果他们发现虽然有些困难，但确实不像原先想象的那样难以克服，而滚动式座位安排法的公平、公正、防斜视、利交流等优点也不断显现。
有了第一批学生的试验依据，陈老师的“滚动式座位安排法”实施起来就顺利多了。而座位问题的解决，也直接带来了良好的教育效应，同学间的关系理顺了，彼此的帮助、沟通也多了。不少学生毕业后来信说：“陈老师您替我们想得真是太周到了，您总是想尽办法让我们感受到来自老师、班级的公平和温馨。”
陈老师所带的2005届16班曾面临“尖子不尖”的难题。为此，陈老师又与学生商谈，在学生贡献上来的点子中，有一个建立班内实验小组的建议引起了陈老师的关注和思考。怎样才能让班里多出尖子，快出尖子？怎样才能既出尖子，又保证班里整体水平不下滑？经过思考，陈老师又给“滚动式座位安排法”灌注了新理念。陈老师在班里又推出了“最光荣席位制”。之所以叫“最光荣”席位制而不叫“光荣”席位制，陈老师这样给学生作了解释：
“我们班的每一个席位都是光荣的，但就像俗语里说的那样，‘强中更有强中手，能人之外有能人’，光荣当中也有尤其光荣者在。老师选一个组的席位确定为班里最光荣席位，让我们班里品学最优的12位同学来坐，目的有二：第一，让这12位同学坐在一起，强强组合，优势互补，有利于他们向更高层次发展。第二，让这12位同学作为示范标兵，引发班里比、学、赶、帮、超的浓郁创优氛围。这12个席位采取能者上、不能者下的竞争机制。只要大家努力，争先创优，谁都有机会入主最光荣席位。”一番话，说得全班同学雄心勃勃，全班创优意识空前强烈。结果班级整体水平跻身年级20个平行班前二名，尖子生的成绩也进入年级前四名。

三、律动型班委组建法
在日益强调增强学生主体地位的今天，班干部队伍建设的重要性自不待言。班干部队伍的组建模式按其时间周期可分为恒定型与律动型两类。前者表现为班干部队伍一旦成型就很少变动，如果这支班干部队伍中的所有成员都是经过精心挑选，各种职务配置又比较合理，那么这种模式在一定时期内也自有其稳定、熟练、精干、得力诸优点，但这种模式正如成人社会中的“干部终身制”一样，时间久了，很容易产生摆老资格、能上不能下、意志衰退、工作方法陈旧等积弊。如果这种组建模式再掺杂进某些班主任个人色彩颇浓的“钦定”、偏袒等“人治”因素，则流弊更甚。陈益林老师从“流水不腐，户枢不蠹”的生活道理中得到启发，创立了律动型班干部队伍组建模式，确定科学的任职周期，采用活泼灵动、平等开放的调控、置换机制，使全体班级成员产生积极的认同感和使命感，同时，班干部队伍也能始终处在历久弥新、优胜劣汰、生机勃发的理想境地。根据律动型班干部队伍组建模式调控、置换过程中的不同组合方式，陈益林老师在多年的教育实践中，主要采用了以下几种方式：
1. 自举式　一个班集体组建伊始，由于同学之间彼此还不熟悉，班主任往往根据学生的档案材料遴选合适人员组成临时班委。但在经过一段时间的接触相处，同学之间已经有了较多的了解之后，就不妨采用“自举式”选拔法组建班干部队伍。“自举式”选拔法可以给全体学生提供均等的崭露头角的机会，只要有勇气，有热情，有才干，任何人都可上台发表竞选演说，接受班级全体成员的挑选。愿意竞选什么职务由竞选者自主选择。挑选班级“当家人”，陈老师有足够的耐心，给广大竞选者提供充裕的思想准备和竞选时间。班委成员有几个名额，就提供每位参选者几次竞选机会。比如有学生竞选班长职务失败了，还可以竞选副班长，如果竞选副班长又失败了，还可以竞选学习委员、纪检委员等一系列职务。慢工出细活，竞争出英才。整个竞选过程中，陈老师只充当鼓动者、组织者和协调者的角色，很少作人为的干预。如此竞选产生的班委成员不但是班级中学习的佼佼者，能力也十分突出，而且工作中热情高涨，自主性很强。
2. 打擂式　当一届班委任期满一个学期或一学年后，陈老师就采用打擂式遴选班干部，从而组建新一届班委。打擂式竞争，除了参选者的心理要接受自我挑战外，还多了一层对已有“擂主”的挑战。打擂中，原有的各位班委成员只要愿意继续留任，就可以作卫冕演说；如果想互易其位，也可以彼此叫板。此前未曾担任班干部的学生则可以向原有的任何一位班委成员挑战，有本事的可以挑其下马，取而代之；能力欠缺的也可以从中以人为鉴，省察己身不足以作自我整改提高。此举对原有班干部队伍成员是一种有效的“政绩”检验，也为许多有勇气和潜力的学生提供了脱颖而出、展露才能的机会。举例说，原任班长觉得自己任职期间是称职的，新学期依然愿意担任班长一职，则可以当众陈说自己任职期间的“政绩”，表达自己连任的意愿，然后来接受班级公众的检验和挑选。学习委员觉得自己经过一个学期的锻炼，已完全具备担任班长的水平和资格，就可以凭自己的实力当众发表演说，提出向原任班长挑战、准备取而代之的宏愿。其他有意“抢任”班长一职的学生也都可以自告奋勇，登台亮相，毛遂自荐。最后全班在原任班长和自荐班长人选中比较选择。原任班长如果被竞争对手“挑下马”，只要愿意，还可以去竞选团支书、副班长及其他各种职务。打擂式选拔班干部法，能者上，不能者下，对原任班干部是一种鞭策，对其余学生是一种激励，一举而多得。
3．坐庄式　中国有句俗语：“皇帝轮流做，明年到我家。”如果有效剔除其绝对平均主义的消极影响，引导得当，制约有力，调控及时，班干部队伍的组建方式倒可以从中觅取灵感，来他一个“轮流坐庄”。此法让全班每一位学生都有机会来体验当班干部的酸甜苦辣，有利于大面积培养学生自律、他律意识与能力，有利于促进全体学生心智的较快发展和成熟。每一届班委的核心人物（如班长、团支书）可由全班推选，然后由这些核心人物进行组阁，由他们自选本届班委的“内阁成员”，职务安排也由他们自定。但对每届班委的任期应做适当规定。在陈老师看来，每届班委任期以两个月为宜。任期两个月不长不短，比较适宜。任期一个月换一届班委，调换过频，不利于班级“政局”的稳定；任期超过两个月，一则不利于更多的学生接受锻炼，再则也考虑到万一有一两届班委责任心不强或工作能力不足，也可以在比较短的周期里得到置换矫正，不至于给班级的整体利益带来太多方面、太长时间的影响。每一届班委任期一结束，必须接受全班评议，满意票超过半数的一届班委，可以特许连任一期，但四个月满后，则必须让位给新的一届班委。这样锻炼机会均等，又有褒奖激励，比较容易赢得全体学生的认同感与参与感。此种班干部队伍组建法，陈老师总是放在高中阶段的中期试行，因为这个时间段，学生对学校各方面的情况已比较适应，又还没有特别大的升学压力。
4．精英式　在中学的高年级段（俗称毕业班时期），因为面临中考、高考的巨大升学压力，班级局面应尽最大可能保持平和稳定，班级工作应尽最大努力达到简明高效，并始终有机服务于学业竞争这一中心。为了确保以上两点，就要求对班干部队伍作精英式的最优化组合。在自举式、打擂式、坐庄式等训练模式的多种历练中，孰优孰劣、谁能谁庸，是骡子是马，已经拉出来溜达检验过几回。陈老师就从班级中挑选出最认真负责、最能干练达的学生组成毕业班的干部队伍。精选出来的这些学生素质高，经验足，是伯乐眼中的千里马，不需扬鞭自奋蹄，可以保证将卫生、纪检、体育、娱乐等日常规范管理的能量消耗保持最小化却并不弱化，而让班级在学业冲刺、绩效提升等方面达到效益最大化。有这种强有力的班干部队伍保驾护航，陈老师所带班级常能保持很高的综合水平。

四、美丽的诗教
陈老师利用业余时间创作了许多诗歌，他把这些诗篇当作自己生活和工作的润滑剂，更作为师生感情交流的纽带，启开学生心扉的钥匙，鼓舞学生士气的号角。陈老师用这样的清词丽句描绘班主任带领学生晨跑的情景：“黎明时刻的环形道/是一张被轻轻启动的唱片/踏进晨风/以唱针的饱满情绪/引领一队年轻的音符/清晨奏鸣曲/沉稳而昂扬。”
陈老师把班主任到寝室查铺的平常举动写得如此诗意盎然：“当寝室的每一扇窗户/都安然地闭上了眼睛/我捻亮手电/以一个男性公民的身份/肩荷起母亲的责任/每一个睡态都显示/他们不安分的年龄/把贸然越位的手臂/轻轻送回适宜的港湾/把企图偷渡的被角/掖进难以破译的呓语/然后悄悄拉上门/关住一个甜美的梦境。”
当植树节到来，陈老师向学生这样号召：“走，种树去/扛一面春天的大旗/到没有春天的地方/开掘春天/等待只会让生命枯萎/趁季节汁水丰盈/播撒一串汗珠/萌出一片新绿。”
当“九·一八”来临，陈老师这样告诫学生：“九·一八必须作为/一截老树桩的形象/清醒而执拗/亮出所有的耻辱和伤疤/深深植根我们民族的视野/中华这棵大树/才会历久弥坚/时时爆出新芽。”
当高考来临，陈老师送给学生这样的诗句以壮行色：“走进七月/走进阳光的空前绝后/引爆大街小巷一串热门话题/置身金黄与青翠的交接地带/我们的选择/如同炉膛中通红的铁锄/以不容置疑的决绝/一头扎进水中淬火/拎出一颗心/铿然作响/叩击命运。”
当学生毕业了，陈老师送上这样的祝福：“人是岁月崖边/永远的迎客松/挥手送你们上路/从此开始年年岁岁的守候/只为期待/你们的天空/不断焕发彩虹。”
“先生本色是诗人”，不少学生都这样说。诗如春雨，涓涓滴滴注入学生的心田，收到了别的教育手段所难以收到的美丽而又愉快的效果。创造性的教育教学活动，原来是可以这样的温馨和美好！

五、形象说理法
当代学生怕说教，忌灌输。教育要达到春风化雨、润物无声的效果，就必须学会琢磨研究学生的心理，让教育上升为一种艺术。陈老师在这方面是很舍得花时间进行研究琢磨的。
怎样让新修订的《中学生日常行为规范》不停留在纸面上，而转化为具体可感的形象，让学生感到容易记，好领会，陈老师与团支部的几位干部一起设计了多种方案。比如用知识竞赛的形式，但怕四十条规范撑不住场面；想用抽背的方式，但怕方式太陈旧，引不起学生的兴趣。最后他们借鉴了中央电视台一套的《今日说法》，以案例来解析规范条例，把新修订的《中学生日常行为规范》编成节目，收到了很好的效果。
陈老师在语文作文教学中，发现许多命题材料都是一些生动有趣、又很有教育意义的小故事。出于一个责任心很强的班主任的职业敏感，陈老师感觉到这是一个很值得班主任发掘利用的进行思想启发、心灵交流的富矿。于是陈老师充分利用这些材料，担当起“故事大王”的角色，时不时地给学生讲上一两个小故事，让学生去思考去讨论，并适时地对学生的思想动态作一些点拨。学生普遍感到听之有味，思之有得，行之有效。下面选录陈老师在班里讲过的几则小故事，以及陈老师提出的几个思考题和学生的感悟。
其一：元代大学者许衡一日外出，因天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。有人便问：“何不摘梨以解渴？”他答道：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑其迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。”
思考：许衡宁渴而不摘他人之梨，最近我校有同学半夜三更翻墙外出上网，请说说其间的境界高下。
学生感悟：“我心有主”之人经得起任何诱惑和考验，“我心无主”之人往往会陷入迷途，贻害自己。半夜三更翻墙外出上网的同学应从“我心有主”这一人生理念入手，好好练练自己的定性。
其二：一位老农牵着一头老驴回家，老驴一不小心掉进了一口枯井。老农觉得那头老驴反正已经又老又瘦，就不去管它。回家后，老农想到那口枯井若不填埋掉，人掉下去可不是好玩的，就约了几个人去填埋枯井。当第一锹土掉到枯井里的老驴身上时，老驴拼命哭叫，但人们不理它的哭叫，依然向井里填土。老驴就不再哭叫，每当井口掉下一锹泥土，老驴就耸身一摇，将身上的泥土抖落脚下，再用脚慢慢将泥土踩实，就这样，老驴脚下的泥土越积越高，最后老驴凭着接近井口的泥土悠悠然走出了枯井。
思考：驴一向被看作愚蠢的象征，故事中的这头驴却不蠢，它聪明在哪里？对人有什么启示意义？
学生感悟：天助自助者（上帝愿意帮助那些懂得自我帮助的人）。

六、说说咱老班
按照惯例，每到高二，学校因为进行文理分科就要重新编班。新组建的班级，其成员来自高一各班。人都难免有恋旧心理，过去的一切，哪怕是缺点也会变成美好的回忆。许多学生留恋着原先的班级，对新的班主任、新的班集体常抱着审视观望的态度，师生之间、同学之间一下子难以融合起来。
怎样让学生愉快地接纳新的班主任？怎样让全班很快爱上自己新的班级？
陈老师总是在开学之初的第一周就举行“说说咱老班”的主题班会。班会前，陈老师动员全班以高一时的班级为单位聚合在一起，每组指定一位牵头人，组织原先同一班级的同学进行回顾总结，再推举一位发言人，在主题班会上说说自己老班的亮点。陈老师则在底下专心听讲，认真记录。主题班会结束后，陈老师就将学生所说进行整理、思考，然后形成既有传承借鉴、又有自己独特创新的治班之道。学生们普遍感到新的班主任对自己原先的班级十分尊重，懂得体察自己的恋旧心理，对新的班级又有明晰的治班思路，很快就信服了自己的新班主任。

七、百花错拳
陈老师爱读金庸。但正如鲁迅所说：一部《红楼梦》，佳人才子看到缠绵，革命家看见排满，道学家看见淫，流言家看见宫闱秘事。有些人读武侠只见到侠客奇女，有些人读武侠只看到江湖风波，快意恩仇，有些人读武侠只注意刀光剑影，惊险刺激。陈老师却能从武侠小说中读出班级管理的招术。比如他从江南七怪调教郭靖见效甚慢，洪七公指点郭靖技艺勇猛精进的一系列情节中读出了因材施教的真谛。他从天池怪侠袁士霄所创的“百花错拳”，感悟到班主任也应有一套自己的行之有效的“百花错拳”。“融通百家，另辟蹊径”，陈老师紧紧抓住这八字真经，广泛学习（向书本学、向先进班主任学、向优秀任课教师学、向学生学、向各种艺术手段学……），勤于思考，善于借鉴，大胆创新。陈老师或通过网上聊天，解决学生思想矛盾，提高学生道德水平；或运用管理学之父韦伯提出的著名的激励机制，创设特定情境，让学生各展其长，在竞争和角逐中脱颖而出，然后在班级管理中量才任用；或参照电台点歌的方式利用教室里的电脑和音响设备为各位学生的生日“温馨放送”……

结束语
未成年人的最大特点就是反应敏捷，接受能力强，任何新的东西只要能引起他们的注意，都能又多又快又杂地接受。反之，一些教条主义、形式主义、枯燥乏味的东西，则会引起他们的强烈的反感和抗拒。这就是我们的教师经常感叹的：学校里教育一天，抵不过网络上玩一刻。确实，如果我们始终让学生觉得外面的世界很精彩，学校的世界很无奈的话，那么，我们的思想道德建设只能成为一纸空文。因此，我们觉得，一个教师要将党和国家的意志和各项措施，真正落实到教育行动中，就必须像陈益林老师那样，不但要敬业奉献，也要讲究艺术；不但要为人师表，也要注意技艺。陈益林老师所做的一切，看起来很平实，似乎没有多少华美的理论来装饰，但由于他的设计、他的行动，都是从未成年人的特点出发，把学生当作教育的主体，充分满足青少年的需求，因此，能够得到学生的普遍认同，从而使其教育成为一个强大的磁场，牢牢吸引着每个学子的心。而他的学生则在其引导下，通过自主感悟、体验、实践，不但在道理上知道自己该怎么做，而且能在道德行为上扎扎实实去做。