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学生的综合素质也就是人的综合素质，“人的综合素质应该包含什么”，这应该是一个哲理性的问题，可是当代的哲学家、思想家不操这份心，很是无奈。但这个问题，事关国民素质、事关国家整个教育体系的方向，我们能不做一下讨论吗？在这里我很想同大家做一下探讨，也希望大家能提出自己的观点。我认为人的综合素质应该包含两个方面：生存素质和个性素质。作为一个人首先要活着，要自己能养活自己，要自强；而人活着的同时，还想按照自己的想法活着并能活出个样子，这就是人们通常所说的个性和自由。作为一个人首先要学会生存，当代学生的生存素质大家有目共睹，大学生找不到工作早已经不是新闻，学生自杀，校园暴力等等现象也只能说明我们对学生生存素质的培养太缺乏。我们的学校教育与社会严重脱节，学生走上社会有时候真象一个傻子，学校学到的只是书本知识，不是职业技能更不是生存素质。有一种观点可以这样说，一流学校培养学生的综合素质，二流学校培养学生的职业技能，三流学校培养学生的是考试成绩，四流学校培养学生的是一张文凭。在当代中国，我们的学校大多是几流学校呢？我们的学校和古代的学堂有多大区别呢？对于“生存素质”有必要对它的含义说明一下。横向查看生存素质，有两个方面：赚钱和花钱；纵向查看生存素质，也有两个方面：生存意识和生存能力。生存意识是强烈的生存愿望和生存目标，与此相反的是悲观厌世、不思进取，自杀的人是典型的生存意识缺乏。生存能力是这样的一个概念：如果你能自食其力，就说明你有生存能力；如果你能赚到很多钱并能很好的花掉，那说明你的生存能力很强。生存质量的提高过程就是生存意识和生存能力不断碰撞和协调的过程，真心希望国人的生存质量能提高得更快，更好。再看素质教育的第二个方面：个性素质教育。中国的教育对学生的个性是极大的抹杀，抹杀个性的结果是学生缺乏自信，实践能力和创造能力低下。中国学生比外国学生实践能力差，已是大家共认的事实。这里所说的个性素质指的是在一个人生存的同时，结合自己的个性特点和社会需要能充分发挥自己的各种潜能的素质。横向观察它包括：身心健康，行为能力，道德素养，社会能力四个方面；纵向查看它包括：个性目标和个性实践。身心健康和行为能力属于是人自然属性的必然需要，如行为能力包括动作能力、语言能力、表现能力等。道德素养和社会能力是人社会属性的必然要求，如社会能力主要也是指人的工作，但是和纯粹为了赚钱而工作是不一样的，这时的工作则主要是为了体现你的个人价值和社会价值。个性目标的培养是个性教育的核心，它指的是要能给自己的生活制定合理可行的短期或长期的目标，它的反面是老觉得生活无聊，生活中除了钱什么也没有。当代人唯利是图，说什么生活目标好象有点愚蠢，可是仔细想一下，人活着光有钱就行了吗？钱是为人服务的工具，有了钱，有了房，有了车，一个人就会幸福快乐？生活就会充实有趣吗？有了钱以后，一个人你想做什么、并且怎样去做，这就是个性目标教育要解决的问题。而个性实践指的是什么呢？一个人的目标的制定不是凭空而来的，是在自己个性特点的基础上，和自己实践的基础上提出来的，并且人的目标需要用实践行动来实现和检测。个性实践就是个性目标的实施和检查过程。个性实践和个性目标的关系，实质就是反映和控制的关系。我们的学校目前有这样一个疑问：学校要管这么多事吗？国民的综合素质要学校来提高吗？这符合“以经济建设为中心”的宗旨吗？眼前利益和长远利益，国家利益和集体利益永远是有矛盾的，孰重孰轻难道还要人说吗？可是各方面利益的协调与均衡，这是国务院和教育部各位领导要认真考虑的问题。再者，提高国民综合素质，学校是最重要的任务承担者。试想，这一任务要家庭教育能承担还是要让学生自学成才？中国目前问题成堆，教育问题已经堆成了山。现在这个社会，老百姓有许多难念的经，但最难莫过于教育。而中国教育的根本出路还是提高教育质量，发展素质教育，其实这也是党和国家几代领导人的共识。只不过对素质教育的认识研究不够，真正的举措太少。认识清楚了我们才能正确对待和执行，举措太少也是因为认识不清。作为13亿公民中的普通一员，我希望国务院能成立一个独立的国民素质研究机构或是教育部能成立一个素质教育研究机构，国家为什么只关心GDP，这是很大的误区。我们更应该关心人民的生活质量，这也符合邓小平同志“三个有利于”的改革标准。而提高人民的生活质量，不能靠救济、捐助，我们需要发动每一个公民的积极能动性以达到最有效的提高。努力提高国民的综合素质，是一切的根本出路。如果我们能把人的综合素质细化、量化并以此来衡量社会的发展，那将是一个完美的社会发展指标，比GDP要强得多，因为它将是包含物质发展指标的。我们的社会是个经济社会，但同时更是一个活生生的人的社会。社会的发展是物质生产的发展，更重要、更实质的是人的发展。我们的社会在不断强调工业产品质量和各种工程质量的同时，是否更应该关心一下人的质量。 |
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