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改革开发以来，我国经济发展突飞猛进。如何使我国经济持续、快速发展，首先就要解决人才的培养问题。因而，社会就期望学校能造就出全面发展的新人；期望学校能面向全体学生，全面地提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质。新课程改革就是在这种背景下出台的。作为新课改的具体执行者——教师，要适应这一变革，应具备怎样的素质，才能适应呢？笔者认为：新型教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业品德、行为的基本理性的支点；具有多层复合的知识结构；具有与高质量教育相适应的教育和研究的能力；具有教育智慧；能充分发挥自身的示范辐射作用等素质。因此，要当好教师，必须提高自身的素质。 一、以人为本 教师应时刻牢记以学生的发展为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生。传统教育往往不尊重学生的隐私和权利，在这种环境中成长的学生，身心就没有得到健康的发展。因而，有为数不少的学生对学校的教育充满迷茫、不满、甚至痛恨。其次，教师总想把学生塑造成自己想要的方向，因而，教学方法就采用工业化的生产模式；忽视了学生的全面发展。再次，教师把学生在校成绩当成一切表现的指标。过度地偏爱知识的传授，所设的教学目标功利化。致使学生未能形成健康的个性、健康的人格。因而，学生一旦踏入社会就感到茫然，不能马上适应社会生活。为此，教师要结合课改的理念，改变观念，强调学生是学习主体，提倡个性自由；强调对学生要多元评价，提倡优势发展；强调能力本位，提倡有效学习；强调目标境界，提倡高尚追求。 新课改革需要吸收多方面的理论养份，综合各种教育经验，重要的是要注重素质教育。但是，不能模糊新课改的理论基础；否则，就会导致教师在改革的实践中不知所措。新课改的理论基础要以马克思主义的认识论和个人全面发展的学说作为我们新课改的理论依据。新课改的理论基础需要建立在现实的实践条件上，不能盲目地将一些国外的理论进行翻译和组装之后就成为我们进行改革的理论基础；要从我国的基本国情和现实条件出发，坚持马克思主义个人全面发展观，才能全面推进素质教育。 二、教师要转换角色 新课改道德在课程编制上有四个方面的转变：①新课程改革了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调通过课程学习，培养学生主动的学习态度；让学生在获得基础知识与基本技能过程的同时，学会学习和形成正确的价值观。②改变了学习内容。设置的社会实践课程，内容包括了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。这些课程旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校与社会发展的联系。③改变了学习方式。新课程更注重提供给学生活动的时间和空间，增加了学习内容的丰富性，以适当的方式呈现教材的内容等。新课程倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，以使学生主动学习。④改变了评价方式。新课程要求对学生的评价不再是以单一的考试评价为主，要求建立起促进学生全面发展的评价体系，用多元的观点来评价学生的学业成绩，开启学生的多元智力。 教师要适应这种转变，须做好两点： 1.知识者角色的转变。由注重知识传授转为注重学生发展；由统一规格教育转为差异教育；由注重教师“教”转为注重学生“学”；由注重学习结果转为注重学习过程；由单向信息交流转为综合信息交流；由教师的居高临下转为师生平等融洽；由教学模式化转为教学个性化。 2.帮助学生确定适当的学习目标，并确认和谐调要达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和提高认知能力；创建丰富的教学情景，激发学生学习动机，培养学习兴趣；充分调动学生的学习积极性；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；教师要作为学习的参与者，和学生一道寻找真理，并能够承认自己的过失和错误，做学风严谨的表率。 三、敬业爱生，讲求实效 当今社会经济制度是多元的，这就必然出现多元的价值观，但我国的社会制度是社会主义。因而，社会期望学校能在这个大环境的重重围困下使学生的社会主义思想品德一枝独秀，并由学校的一枝独秀引来社会的满园春色。今天的素质教育就是让学生学会如何做人，如何做一个高尚、理想、典范的人；能献身于对真理的探求和追求；能感知一切美好的事物，充满公平正义的精神，崇尚简朴，有优雅的情操；有对真善美的执着追求，特别表现在人的自爱、自尊、自信上。由此看来，我们教师肩负的责任是何等重大！与传统教育相比，我们教师面临的任务又是何等艰巨！ “德高为师，身正为范”在今天仍然是为师者的准则，敬业爱生、无私奉献的传统美德依然是当今教师的精神信条；然而，一个精神的世界只是一个可能性世界，只有精神与知识相互补充，相互渗透，才能形成有价值的人的生活世界。新课改已推行了几年，各地教师都进行了大胆尝试，教师们为突出课堂的“民主观”，采用的最多的方式是“自主、合作、探究”。教室布局也借鉴美国的，突出“自由、宽松”；课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，在培养学生思维能力方面确实有效，但在掌握基础知识方面收效甚微。由此，教师疑虑，家长疑惑。尤其是当出现“另类”观点时，教师愕然，不知所措。新课改要从我国的教育传统出发，吸收我国教育传统中的精华。我们不能不讲传统，与传统一刀两断。在课程改革的过程当中，我们要谨慎处理好继承与超越的关系。完全脱离传统的超越是一种历史虚无主义态度。 新课程改革引进了国外很多先进的理念和成功的经验，但对这些理论和经验和应用上必须建立在中国现实的基础上，因而，只能是借鉴，而不能是照搬。作为教师应潜下心来把学生培养成适应中国特色社会主义建设事业需要的新人，这才是我们实实在在的爱生。 在教学实践中要注重如下几个方面：①一本教学心得,常写课后记，学生都有一本错题跟踪。②认真地对待课堂练习和课后作业，上课不要忽视后排学生,学生会写课堂笔记.③自己没研究透的决不讲给学生听,不懂查资料，决不糊弄过关，不备课决不进课堂；要求学生做到的，教师先要做到；要求学生做好的，教师先要做好。④一道题讲完后,师生共同探讨解题的启迪和感悟；有创新意识，能标新立异，见人之未见，想人之未想，发之所未发，不老生常谈、人云亦云。⑤讲多练，允许学生发表见解，甚至是不正确的意见；精心设计“自主，合作，探究”的方法，不走形式，求实效。⑥看与教学有关的材料，解题时能化大为小，化难为易，化曲为直，一题多变。⑦教师心里要装着知识，装着学生；不仅教给学生知识，而且教给学生思维的方法，更重要的是教给学生的心态。与同事加强合作，不仅研究“教”，更要研究“育人”，做一个合乎时代要求的教师。 四、结语 开展教学改革要吸收多方面的理论养份，综合各种教育经验，除了单一的教学理论授课外，还要结合教学实践，促进教学过程和教学效果优化，还要促进教育成果的现代化转型，诱发教育思想、内容、方法的现代化改革，从而也可推动教育科学理论研究的发展。 |
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