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在建设示范性高中的过程中，实施新课改成为每所示范性高中软件建设的一项重要任务。到今年，高中新课改进入第二个轮回的第一个年头。在经过第一个轮回的探索磨合中，新课改的教育理念已逐步得到落实，并取得了显著成绩。 然而，对于新课改的认识，以及实施新课改过程中出现的问题，依然制约着学校的提升和发展。 成绩：培养学生个性成效显著 “总体而言，新课改的实施是有成效的。”广州市第七中学校长王敬民这样概括对新课改实施的感受。他指出，具体来说，新课改的实施呈现出一大亮点，即促进各个学校科研上了一个层次，促进教学的进步，促进老师的发展，提高了课堂教学的效果，加快了自主潜力、德育教育的渗透，在学生创造个性培养上也成效显著。事实上，在新课改实施之后，每所学校的学生自主创新能力都得到了提高，如七中学生在2007年国庆前，自主发现了行星，并命名为“穗七中星”。 “结局的质量在于过程，过程的质量在于阶段化，阶段的质量在于细节，细节的质量在于人的精神细节。”广雅中学黄永光认为，新课改的实施总体是成功的。 不足：与现有教学仍有差距 但新课改的实施也存在一些需要改进和完善之处。王敬民分析指出，新课改是一个系统的工程，目前在实施过程中出现一些问题，如课改目标与学生学习现状仍有差距；新课改的容量大，与现有教学安排（课时安排）有差距；另外，新课改要求减轻学生学习负担，而目前学生的负担实际仍较大，这些都存在一定的矛盾,还需要不断完善。 黄永光也认为，新课改的实施还有一些尚待解决的问题：一是课程结构不断丰富，老师的知识结构还有待继续提高，适应新课改的要求；二是如何在3年课改的实验中，将新课改实施看成系统与整体的工程，做到学科与学科之间的整合、互补、和谐发展。 三中校长梁国就认为，新课改最大的改革是观念的改革，而不是简单的课程改革。“改革的过程除了在课程上与新课改的理念相对接外，重要的是管理者和教学工作人员在理念上也要与新课改相适应，找到将新课改与学校实际教育情况相结合的切入点。” |
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