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随着经济发展的全球化、网络化和和信息化，社会对人才素质的要求越来越高。信息素质教育作为高等教育的一个重要组成部分，它所涉及的领域较多，有图书馆、各科教学、实验室、计算机网络、毕业论文设计等等。而以图书馆为基地的文献信息检索课，是培养大学生信息素质教育的主阵地和突破口。通过文献检索课教学对大学生进行信息素质教育，是信息时代发展的需要，也是高等教育教学改革的需要，更是提高大学生综合素质和培养新世纪创新人才的需要。 一、国内外信息素质教育现状回顾 信息素质的概念最早是在1974年由美国信息产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)提出，1983年，美国信息学家霍顿(Horton)提出教育部门应开展信息素质教育，1989年美国图书馆学会信息素质教育委员会出版了《信息素质问题的报告》，指出了信息素质的内涵：“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”。 1990年美国成立国家信息素质论坛，并制定了信息素质教育评估大纲。1994～1995年高等教育学会成立了信息素质行动委员会。1998年美国图书馆学会（American Library Association ，ALA )发表了《信息素质教育进展报告》。2000年美国大学与研究图书馆协会（Association of College and Research Library, ACRL）制定并公布了“高等教育信息素质能力标准”(Information Literacy Competency Standard for Higher Education )，并向全国大学推荐试行，从而大大推动了美国大学信息素质教育。 我国信息素质教育的起步较晚，1984年教育部印发了《关于在高等学校开设〖文献检索与利用〗课的意见》的通知以来，至今也只有23个年头。1992年原国家教委正式颁发了《文献检索课基本要求》，明确指出：“文献检索课的性质是培养学生的情报意识，掌握用手工方式和计算机方式从文献中获取知识和情报的一门科学方法课。任务是使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用检索工具与参考工具的使用方法，懂得如何获取与利用文献情报，增强自学能力和独立研究能力”。进入20世纪90年代后期，我国再次掀起了通过文献检索教学进行信息素质教育的热潮。 二、我国信息素质教育教学主要存在问题 我国学者普遍认为，信息素质是人认识、创造、利用信息的素养和品质。它包含有四个方面的基本内容：一是信息意识。即人对信息的认识、态度和价值观。二是信息知识。即计算机网络、文献信息学等基础知识及相关学科知识。三是信息能力。这是信息素质的主要方面，它包括了信息获取能力、信息加工能力和信息技术的利用能力等。四是信息道德。即在信息社会活动中每个社会成员都应该遵守的信息道德和伦理规范，它是调节信息创造者、信息传递者、信息使用者之间相互关系的行为规范的桥梁。 我国信息素质教育的基本内涵：1.对学生进行文献信息检索方法的教育；2.进行信息意识、信息观念的教育、信息道德和信息法制教育（包括知识产权意识教育）；3.注重信息能力的教育。在信息能力的教育方面，不但要进行信息获取信息能力的教育，而且要对学生进行信息资源的开发利用和信息创新能力的教育。但在实践过程中，还存在着许多不利于培养创新人才所依托的信息素质教育的因素，具体表现为以下几个突出的方面。 （一）教学目标方面 教学目标是教学设计的准绳，是教学实施中的规约，是教学考核评价的依据。我国信息素质教育的教学目标，一直以来，往往只限于“信息知识——信息能力”的二元结构论中。在日新月异的网络信息社会里，按照这种二元结构培养出来的人才很难适应社会发展的需要。 （二）教学内容方面 当前的教学内容、教学资源严重不足，文献信息检索基础理论、程序方法和应用技术等方面残缺不全，没有整合到一起，有些已不适合时代发展的需要。没有丰富的网络文献资源特别是网络数据库资源，学校的信息素质教育教学就没有保障，培养学生的创新能力也就成了一句空话。 （三）教学方法方面 文献检索课教学的方法问题是：在浩瀚的文献信息海洋中，引导学生学会及时、快速、准确地检索、分析、选择和利用文献资源，找到所需的、有用的信息。而传统文献检索课的教学方法比较单一，方法手段比较落后，严重制约着我国信息素质教育，也制约着创新人才的培养。 （四）教学考核方面 如何客观、准确地评定学生在课程结束时的学习成绩，各学校都有自己的考核方法和手段，但始终没有建立一个相对客观、比较统一的能够反映学生学习成绩的考试系统和标准。通常采用平时实习报告和期末卷面笔试相结合的考查方式，由于笔试卷面篇幅限定，很难体现出考试的全面性，也容易出现抄袭现象，实习作业也存在代笔、应付等问题。 三、深化信息素质教育教学改革促进创新人才培养 对学生进行全面的信息素质教育，是时代赋予文献检索课的新使命。在网络环境下, 高校信息素质教育教学目标，不但要求大学生具有丰富的信息意识、信息知识、信息道德和信息能力，而且要求他们具备一定的社会竞争能力。为了培养信息社会的创新人才，文献检索课教学必须深化改革，改革传统的教学目标、教学内容、教学方法和教学考核方式等。 （一）重新厘定教学目标 联合国教科文组织1997年出版的《学会生存—世界教育的今天和明天》中指出：现代人必须具备四大素质：学会做人（Learning to live together）、学会认知（Learning to know）、学会生存（Learning to be）、学会做事（Learning to do）。高等教育课程改革的特点和趋势之一，就是通才教育与专业教育相结合、科学教育和人文教育相结合、理论教育与实践教育相结合。要实现这个目标，就要加强对大学生的信息素质教育，并以文献检索教学为突破口，最大限度地完善大学生的知识结构、能力结构，为新世纪我国现代化的实现奠定创新人才基础。 （二）增添时代教学内容 信息素质教育内容要紧随时代的要求，保持更新。同样，文献检索课也需要与时俱进，不断革新，要大力压缩和简化对纸质文献的繁琐描述和介绍，不断更新、增添符合信息时代对人才素质要求的教学内容，使之形成相对系统的理论体系。 《文献信息检索》的基础理论部分包括：文献及文献检索的类别与基本概念，文献学和信息学的基础知识，中文工具书使用法，计算机文献信息查询系统的应用技能，文献信息与计算机检索概论，检索语言与文献标识系统，知识产权，信息道德与法规等。程序方法部分包括：网络信息检索工具的分类、比较、评价以及检索基本原理、策略与方法，网络信息资源的组织、收集、整理、决策、开发、利用和评价等。应用技术部分包括：网络信息检索工具的使用，各类网络信息资源的组织与揭示，光盘数据库、网络数据库、电子期刊、图书、报纸的浏览和下载方法，有关个人信息库建设，外文文献检索工具的剖析介绍及利用等。 （三）探索多种教学模式与方法 大学教育应充分调动学生学习的主观能动性，突出自主性、合作性、创造性。教学过程中要积极探索多种教学方法，从单一传授知识方式变为以学生为中心、以解决问题为目标、以信息资源为依托的教学方式。 1.采用问题解决教学模式。该模式最初来自于数学教育，它以认知论、学习论和教学论为基础。它的基本程序是：提出课题探讨问题——运用已知的知识和经验，选择解决问题的策略——从解决问题实践中深化对知识、技能、技巧的认知和掌握——对问题解决过程进行反思与评价，从而建构一个相对完整、系统和严密的认知图式。实践证明，对于像文献检索这样技能性和实用性都很突出的学科，问题解决教学模式效果显著。 2.采用互动教学模式。文献信息检索是一门技术性很强的课程，在教学的过程中，教师借助于各种现代信息技术手段，模拟和构筑出虚拟的网络教学中心进行教学，提高学生学习兴趣，减少理论教学课时，提高教学效率。无论是印刷版、光盘版、还是网络版的检索系统，作为教学内容的网络课件都应采用直观的范例教学，以便学生尽快掌握多种类型检索系统的使用。在具体的形式上，作为信息检索虚拟课堂的网页主要在校园网上发布，它在学习开放性、自主性方面有优势，学生可以在任意一台与校园网相连的计算机上学习文献检索的基础知识和习得检索技能，有利于学生自主合作交流学习。 3.采用个别化实习设计。在网络环境下，文献信息检索课的主要目的是培养学生的信息素质，提高自学能力，作为联结理论与实践的纽带——实习应体现出个别化。按学号设计，尽可能做到一个人一道题一台电脑，学生可根据自己对理论知识的掌握程度，进行相应的实习，实习报告以E-mail形式发送给授课教师，再由教师反馈给学生。 4.完善教学评价体系。文献检索课程教学考核重点是动手操作能力和基础理论整体掌握情况。学生成绩宜采取平时成绩、卷面考试、实习报告和文献情报调研报告或专题综述相结合的方式。平时成绩包括考勤、课堂讨论回答问题和现场检索操作；卷面考试主要是考核学生基础理论知识掌握程度；实习考查内容以本专业相关的科研课题或学生毕业论文为主，由学生独立完成，定期向老师报告，教师应及时反馈并告知存在问题和解决方法。文献情报调研报告或专题综述是更高一层的考核，主要是考核学生的信息创造能力，可要求他们结合自己专业的相关课题，写出一份文献情报调研报告或专题综述。 四、结语 高校信息素质教育的关键是文献检索课教学改革，充分发挥文献检索课在大学生信息素质教育中的重要作用，为培养社会所需要的高素质的具有创新和竞争能力人才发挥应有的作用。至于在文献检索教学中如何优化、整合教育资源，如何合理地构建教学内容，采用什么样的教学方法，才能真正提高学生的信息素质，提高利用信息解决问题的能力？从而更快、更好地培养创新人才？需要我们在实践中坚持不懈地去探索。让我们携起手来，迎接信息时代知识经济社会的挑战，为推进信息素质教育发展和创新人才的培养而努力奋斗。 |
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