苏格兰有一句谚语：“你听，你忘了；你看，你记者；你做，你学会。”中国有句古语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这两句话都道出了一个这里：实践出真知。我想，校本教研究同样如此，只听别人说，只看别人做，而少有自己的行动研究，少有自己的在是中苦苦思索、摸爬滚打，无论如何是炼就不出来教师教研能力的。新课程改革以来，我组织教师既看别人做，听别人说，更主要是组织教师去做，在行动中研究，在研究中行动。２００３年１１月，我校作为合肥市唯一一所中等规模小学参加首届新课程实验研讨会，作了《立足校本教研究，推进课程改革》的书面交流。校本教研确实给我校教育教学注入了新的活力，新的力量，新的智慧。那么，我们怎样做好校半教研的呢？
　　一、转变挂念，让教师从感情上接受“校本教研”
　　我始终认为，教研科研是学校发展的第一生产力。当前，影响学校发展的因素很多，天时、地利、人和、硬件问题、生源问题、教师万亿年吨毫　、经费问题等等，但龙头应该是教育科研，提升学校教育科研水平的基本途径应该是基于学校，基于学校的校本教研。惟有让全体教师从情感上接受校本教研，让他们切实感受到校本教研给他们带来的欢乐，能给他们带来的实惠，才能焕发教师主体活力，才能变“要我研”为“我要研”，否则，校本教就仅仅是“水中月”、“镜中花”。一年来，我们精心营造教师学习之风，倍加呵护教研之氛围，用教育大师的人格魅力开启教师的教育理想，用名师大家的教育思想培育教师的教育智慧。我们组织教师陆续学习了陶行知、苏霍姆林斯基、孙维刚、斯霞等名师生平事迹，老师们在光法的学习中，真切地感悟到陶行知先生“爱满天下”、“捧一颗心来，不带半根草走”的教育品格；斯霞老师“童心母爱”的伟大；在李镇西《爱心与教育》中感悟到爱心教育的魅力……大师高尚的教育风范，伟大的人格魅力，精湛的教育艺术，如涓涓小溪流入教师的心田。我们适时组织九位教师参加庐阳区首届课堂教学评比，把全校教师分成九个小小备课组，备课组内教研活动异常红火。尽管在首届教学评比中，我校仅获得两个“教坛新星”，六个一等奖，但让我们感到欣慰的是在这个磨练过程中，各备课组常常一人上课，多人牵挂，一人出门，众人相随，备课组已在备课、议课、磨课中形成了一个荣辱与共的利益共同体。在我校校本教研的研讨会上，我们推出了教育沙龙和教学反思两种形式，老师们在三个多小时的观摩中，确实感受到一种浓浓的教研气愤，亲切的人文关怀。在今年四月份我校“教学活动月”，语文组的贺屹老师以洒脱的风格执教了《有的人》一课，政府了所有听课教师，在该节课后自我反思辉上，贺老师冬青地说：“未经风雨，哪有彩虹，没有去年参加庐阳区课堂教学评比的一段校本教研的磨练，我的语文课也不会有精彩的今天。”老师们从情感上接受“校本教研”，使校本教研制度在我校得意真正的落实。
　　二、健全制度，完善校本教研的运行机制
　　在教育教学改革实践中，我们深切地体会到，对教师的培养应当立足于当前、着眼于长远，必须建立一套与之相匹配的有利于教师发展的运行机制，２００３年９月，我校指定校本教研制度，学校成立了校本教研领导小组。领导组下设工作小组，由教研组长、年级组长以及市、区“教坛新星”和“骨干教师”组成。工作组确立了“研究＋指导＋服务”的工作职能，形成了“实践＋反思”为主要方式的校本教研制度。一年来，工作组坚持每周一节研讨课，每月一次实验例会，通过集体备课，优质课展示和反思，研讨课上课、说课等形式提升了教师教学能力。学校确立了每周一为校本教研日，教师以备课为单位，针对上一周教学工作中存在的问题进行回顾和研讨，工作组与老师门充分合作，收集、编写、分析典型案例，学校将编印一本《课改实验反思集》，帮助教师剖析自我、系统反思、相互交流、共同提高。
　　学校还相应地制定了教师学习制度、反思制度、同伴互助制度、学校领导和学科带头人轮流讲座制度、教师教学质量评价制度、教师教研论文奖励制度、安三小学生综合素质调研制度等相关制度和管理措施，保证了校本教研的开展。
　　三、创新形式，让教师在校本教研中提升教研能力
　　我们认为，校本教研对于教师来说，就象在学习游泳，是需要教师在水中游才能学会，培训游泳前的知识、技能固然必要，但游泳者的游泳能力最终只有在水中历练才能形成。同样，教师的教研能力，只能在校本教研中磨练成长。一年来，安三小逐步形成了“个人反思，同伴互助，专业引领”三种校本教研的基本形式。
　　１、个人反思，促进了教师自我发展
　　苏州大学朱永新教授在２００１年４月１４日苏州市“新世纪小学创新教育”报告会上曾与几百名听课教师打赌：“教师每天反思，每天写反思所得，十年之后必有大成。如果哪一位没有满意的成效，我赔你们十万元。”我们认为：教师反的数量和质量，决定教师成长的速度和质量。教师惟有勤于反思、善于反思才能取得满意的收获。我校主要采取以下几种反思方式：
　　（１）研听教学录音，反思教学过程。教师要提高课堂教学是水平，一方面要向他人学习，研究他人教学方法、经验；另一方面夜要善于自我认识、自我监督，以发现教学中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。２００３年９月，我校给教师配备便携十录音机，教师随时可以把自己的课堂教学实况进行录音，课堂教学结构是否合理，教学方法是否妥当，教学气愤是否活泼，课后教师可以固守在录音机旁慢放、回放、重放，边听边思考，边思边研，认真推敲自己，分析自己，评价自己，找出自己的不足，有针对性地改正，磨练自己的薄弱环节。
　　（２）记录学生困惑，反思教学症结，提高课堂教学质量，重要的一条是坚持执行教学质量分析制度。我校给有关学科教师配备“错题本”，教师在错题本上记录课堂教学中学生的困惑点、学生作业的错误点、形成性测验的不足点，根据错题本上列举学生的错误，进行分析，在下节课上作精心讲评，在薄弱处响敲重锤。错题本的运用使“堂堂清、天天清、周周清”的教学目标也将成为活生生的显示。学校每学期的最后一周都要进行教学质量分析会议，教师分备课组根据期末抽测情况，从知识、能力、方法、态度等方面作深入的质量分析，反思本学期教学实践，并提出相应的整改措施，为下学期有针对性的教学提供第一手材料。
　　（３）撰写教学后记录，反思教学成果。“一课一反思”这是我校教学常规要求。教师备课时在备课本上预留空白，上课之后即刻将教学得失记录于教案之后，可以写出教学过程中成功的做法和经验；可以写出自己当时的教学体验；可以写出自己教学中不足的地方；及时就自己对教学的领导和思考。教师每学期都要写一篇反思性论文。我校王怀周老师坚持写教后记录，反思自己教学行为，提高自己育热门能力。２００３年１０月２０日《合肥晚报》刊发该教师《请点击学生的心灵，走进去》一文，她认为一位真正的教师，应该扮演朋友的角色，对待学生要有爱心，不必把教育搞得那么严肃，只要我们释放智慧，换一个角度，换一种方式，用我们美丽的语言和行动，点击孩子的心灵，走进学生的心灵，何愁学生不能健康成长呢？教学与反思结合，使教师们逐渐走向用脑思考，用心教学。
　　２、同伴互助，搭建了共同成长平台。
　　（１）广泛开展听课、评课活动。学校把每学期的第三个月定为“教育教学研究月”。在这一个月中，每位教师要上一节公开课。每位教师每学期至少２０节公开课。教师上午上课，下午分教研组评课。教研组内每位教师都要发表建议，老师们在热烈的讨论中，甚至是争论中提升教研能力。
　　在今年教育研究月中，我们改变活动方式，不是人人上公开课，而是以备课组为单位，推荐一位教师上研讨课，按照集体备课——试教——反思——研讨——再上课这种跟进式教研方式，把教师的精力和智慧放在课前的“磨课”上。
　　学校还陆续组织教师外出学习，要求外出听课的教师要做到“三个一”：返校后交一篇新得体会，在教研组或全校教师会上做汇报一次，上观摩课一节或组织活动一次。从而让更多教师分享到外出学习成果。
　　（２）开展“三个层次”结对子活动。学校对新分配来的年轻教师题了具体要求：一年适应，三年成熟，五年优秀。组织新分派来的年轻教师与老教师结对子，普通教师与骨干教师结对子。学校多方面牵线搭桥，骨干教师与市、区教研员结对子，鼓励骨干教师向市、区教研员请教。我在鼓励教师向省、市、区教研员学习时常说：“要虚心向教研员学习，与教研员交朋友，分享他们的信息，风箱他们的经验，争取锻炼的机会，要象牛皮糖一样紧紧”缠住“他们。常于教研员家畜，可以开阔我们的教育视野，有时可能缩短我们摸索的路程，更主要是把我们做教师的价值去向，引导在一个”研“字上。”“八小时内看能力，八小时外人文素质”。
　　（３）开展教育沙龙活动。如果说教师自我学习是一种“吸收”，那么教育沙龙就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。教育沙龙是我一直诱发教师组织的一种群体性组织。老师们在每周五下午第二节课后聚集在一起，每期围绕一个中心议题，或交流教育信息，或表达自己的教育见解，或长叹自己的教育思想，形式不限。本学期我们陆续开辟沙龙议题：新课程的几点反思、把握平衡——“新课程的一个重要观点”、“把童年换给童年”、“新守则、新规范、新在哪里”。最近一次的教育沙龙议题是：教育是什么？一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师是保护、爱，不仅是一中“告诉”期待，批评也是一种教育。教育是沟通，心与心的交流。农村挂职同志说：教育是农业，教师是园丁，教育不是农业吗？教师们在轻松、愉快的讨论中，提升自己的教育素养。有的教师说，犯错也是学生的一种权利。
　　３、专业引路，拓宽了教师的教学师爷。
　　“个人反思＋同伴互助”，使安三小校本教研既有一定的深度，也有一定的广度，既发挥教师的主观能动性，也使广大教师能取长补短，共同提高。如果适时邀请专家型教师作讲座，无疑会拓宽教师的教育视野。根据最近发展区理论，我们还从班子队伍和骨干教师中逐步培养出“土专家”，开展轮流讲座制度。
　　近年俩，学校采用“走出去，请近来”的方法，相继邀请了省、市、区教研室、省教育院校教研所的专家学者到校做讲座。老师在与专家、学者交流中，拓宽了自己的教育视野。
　　优秀的教育教学名著和论文无疑具有专业引路作用，组织教师阅读教育专著、名著、刊物是提高教师素质有效途径。近年来，我陆续给全体教师一发放并要求研读的书目有：苏霍姆林斯基的《给教师一的建议》、《帕夫雷什中学》；魏书生的《班主任漫谈》；李镇西的《爱的教育》；朱永新《新世纪教育文萃》；《人民教育》、《江苏教育》、《小学教学设计》等刊物进去教师办公室，这种阅读不仅提高了教师的理论水平，更重要的是提高了他们的职业素养。我强调：“教书的人不读书，怎能教好书？不要盯着口袋，要先长了“脑袋”，然后才会鼓了“口袋”。一位青年教师杂教育沙龙中说：“读一读魏书生的书，想想自己过去的教学行为，和大师们相比，自己简直是个儿童。”本学期，我校在学校大门边每周工作安排公告栏边开辟一个新栏目《每日心语》，每天都有一位教师在黑板上写出一段心语，或是对教育的感悟，或是对理想教育的追求。每日心语既是一个教育资源，又能展示教师才华。我时常想，我们做校长的有个重要职责，就是出点子、铺路子、打台子，打一个大大的舞台，让教师也好，学生也好　，尽显自己的才华。再每日心语开篇我写道：“知晓昨天，能使你头脑敏锐；预见明天，能使你目光远大，而书则是架在今天和明天之间最好的桥梁。为了孩子的明天、自己的明天、安三小的明天，让读书成为我们做教师的一种时尚。”何炳章要求让读书成为一种习惯，我倡导时尚。
　　４月１９日，一位老师写道：“请在划子‘异想天开’的时候给一份鼓励，在孩子‘胡说八道’的时候给一份理解，在孩子‘为所欲为’的时候给一份宽容。”我送他四个字“宽容是金”。
　　４月２２日，一位年轻叫写道：“让孩子们爱你的方法其实很简单，就是你先去爱他们，我要做的就是温情地去爱孩子们。”我看了以后很激动，在下面写一段批注：“这么深奥的道理，就这样浅显地道出，你真聪明！”
　　４月２５日，一位老师写出：“真正的教育不仅要让孩子能感受春天的生机，品尝秋天的果实，同样也要教会他们如何寻找酷夏的快乐和饿严冬里的美丽。”我写道：“生物多样性，教育也需要多样性，惟有这样，人生才会绚丽多彩。”
　　《每日心语》在校长与教师之间建立了一个对话机制。
　　总之，我们有一个理想：通过我们不懈的追求，让教育充满研究，互博国际-让校园充满研究，让学校成为师生共同成长的精神家园。