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| 互博国际-是花儿,就让她尽情绽放 | |||
| 作者：王建芳 校园资讯来源：中国教研网 点击数：1067 更新时间：2009-1-11 |
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我们曾经听到过这样的话：孩子，坚持下去，你能做的比现在更好！ 然而我们更多听到的是这样的话：我都说过你多少次了，你怎么还这样？真是不可救药！ 两句话背后或许都是为人师者的拳拳爱心，但一个“满怀期望的激励”和一个“恨铁不成钢的打击”却必然产生两种截然不同的教育效果。两名话所折射出的教育观念和教育思想则更令人深思。我们实施素质教育，推行新课程改革之初，首当其冲强调的是教师观念的更新，思想的转变，可这个“变”的过程却远没有我们想象的那么容易。其实，当你认可了、接受了一种新思想时，还必须有意识存在，甚至强制性地将之内化为自身的财富积存，而后再转化为个人的行为实施出来，进而形成魅力独特的风格，这时才有可能对外界产生有益的影响。然而这个过程却必然是十分痛苦，这个跨越也必然是最陡峭的攀登。 不久前，我就有过一次这样的经历。 班上有一位学生，逆反心理特别重，给人的感觉甚至有点儿玩世不恭。平时作业不交，问他，他嘻笑着，满不在乎：“还有作业？”上课随便说话，跟老师抬杠，想尽办法出洋相，在同学的哄笑声中他却洋洋自得，俨然一副“成功”的满足相。我私下找他谈话，他斜着眼睛，撇着嘴，一脸轻蔑，常常激起我的无名怒火，谈话自也不欢而散。 为此我也曾反思过自己，也耐下性子，无数次对他进行鼓励、表扬、批评、惩罚，但皆于事无补。终于在不久前的一次预备后，当看到他再次恶作剧地将沾满粉笔灰的黑板擦拍到同学的书上、课桌上时，我气极了。随即不假思索地拿起板擦，孩子气地将粉笔灰全数拍到了他的桌子上。当时我的想法就是想“以牙还牙”，“以其人之道还治其人之身”。同时天真地想，也许同样的体验能促使他思考改过。可结果呢，他居然用书开始夸张地大幅度拍打桌上的粉笔灰，弄得前后左右粉笔灰四处飞扬。我真的要气疯了，一个“滚”字把他赶出了教室。而他走教室的刹那，我却分明地看到了他眼神中的不屑和敌意。 晚上，坐在饭桌前，被怒火沮丧笼罩的我食不知味。一个老师，怎么会和自己的学生闹到这种敌对的关系？我整天思索着要构建一个充满生机、富于情趣的课堂，要与学生建立民主和谐的师生关系，正如新课程上倡导的那样：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。可我都做了些什么呀？想想自己课堂的做法，冷静下的我羞愧得无地自容，他还只是个孩子呀，为人师者的我那样做岂不是会把他推向更糟糕的极端？也许这个孩子从此以后会更加心灰意冷，破罐破摔，不仅对学习，也许对生活都会丧失一切的信心，这难道就是我的教育理想吗？不，决不是！ 经过激烈的思想斗争之后，我决心重头再来。首先，撕下老师权威的面子，找他和谈。还清楚的记得，第一次找他谈话时，他满脸的不屑与充满敌意的眼神，分明地告诉了我他的戒备和与我的距离感。但我有备而来，耐心十足。在听到我真诚的道歉后，他眼里闪过一丝困惑不解的眼神，继而是惊讶，随即低下了头，但仍然一语未发地走开了。 望着他远去的背影，我在心里说道：真是头小犟驴。以后的日子里，我给予了他最大程度的尊重和关爱，尽管他有时仍会故态复萌，但我的耐心却让他的敌意在一天天消失，他上课的“超常表现”也越来越少。终于有一天早上，在我办公桌上，静静的躺着一封信和一块精美的心形巧克力，我马上意识到：肯定是他。上课前，我走到他桌旁递给他一张纸条，上面写着：看过了，谢谢！他抬起头，脸上带着不好意思的微笑。 过了几天，适逢是他的生日。我又真诚地给他写一封信，还精心制作了一张卡片。信中我衷心地祝福他生日快乐，并对他的进步表示了我对直接的赞赏和欣慰。后来又经过多次反复的交流，我惊奇地发现我们之间的关系发生了微妙的变化：由最开始的敌对状态演变到有距离的互相尊重，继而发展到顺乎自然、和谐默契。现在的他，上英语课前，总会跑到办公室，把录音机等教学用具帮我拿到教室，还督促同学们把用具摆放整齐；每次我去教室时，他都会大喊一声：王老师来了，请安静；课堂上他思维活跃，发言积极，英语口语水平得到了巨大提高，笔试成绩也稳步提升。课下班里有什么事，他也主动帮着处理，他的威信在同学们心目中越来越高。在他的带动下，班里的好多同学纷纷行动起来，以小主人的状态投入到班级工作中去。班级凝聚力增强了，正面效益也在以乘以2，乘以3，乘以8……的效益增长。他也成了我教学教学中不可或缺的“小助手”。 “小对手”到“小助手”的变化，使我欣喜不已，倍受鼓舞，同时也更多地引起了我对新课改的反思。“改变别人，事倍功半；改变自己，事半功倍”，一味的要求学生，倒不如更多的反躬自问。当我们的眼睛不再只盯着学生，而是回到自己的心灵世界，将尘埃打扫干净，你就会发现，自己愉快了，学生也愉快了。 夏丐尊老先生说过：学校教育好象掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，讨论不休，而于池的要素的水，反无人注意。教育的“水”是什么？应该是情，应该是爱。没有了情和爱注入的教育，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个干涸的失败。“以人为本”是当今政治和教育领域都提得比较频繁的一个词，也是新课程改革的精髓所在。作为老师，当我们从根本上转变了我们的教育理念和教育行为，真正以学生为本，把学生当作平等的人，发展中的人，独立发展的人来看待，真诚付出我们的爱心、耐心、责任心时；当我们以孩子为友，深入到其丰富多彩的世界中，“善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅”（苏霍姆林斯基语），与他们同欢乐，同忧伤，忘记自己是老师时，我们才会发现：原来孩子如此可爱，原来教育如此奇妙。也惟有如此，学生在离开学校、丢弃课本，甚至焚毁笔记、忘却考试之后，学校教育的价值仍能凸显出来。 在这次异常艰难的跨越中，我多少体味到了“破茧而出”的滋味。这次反思让我发现了更大的上升空间，也让我迅速抛弃了过去的浮躁和喧嚣。静下心来，从原点起步，我开始沉静地探索教的真谛。 感谢新课程改革，她使我的生命在一刹那间像接受了曙光的润泽；她使我原本退却的激情重又迸射出光芒。虽然未来的路途会更加艰难，但只要能够付出，能够经历，就是我们生命的永恒。既然把孩子叫做希望，那么每一个孩子都应受到关怀；既然把孩子叫做花朵，那么每一朵花都有绽放的权利。那就请毫不谦虚地将自己比作普照大地的阳光和滋润万物的甘露吧！因为我们的努力，会让每一朵含苞的花儿尽情怒放！ |
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