教育具有基础性、全局性、先导性的战略地位。现代学校管理有许多新情况、新问题，学校如何迎接飞速发展、复杂多变的新形势，如何迎接新的机遇与挑战，是摆在我们教育工作者面前一个重大的课题。我们必须以高度的历史使命感和强烈的社会责任感，站在时代的前沿，用大视角去审视教育、教学、管理，为其定位、规划、决策。

思考一：当前教育面临的机遇与挑战

经济全球化的加速：我国加入WTO后，加快了经济全球化的进程，也促使教育

走向世界。外国的教育也要敲开中国的大门，东西方文化教育的冲突加剧，如何吸收外来教育文化的精髓，抵御侵蚀；如何识别、选择、吸收利用外来的先进经验，进行国际间的合作是机遇，也是挑战。

知识经济的兴起：经济发展从占有资源、资本转向科技、人才、信息。知识作为一种独特而又无限的资源，已经成为经济发展的核心要素，新的经济模式对教育提出了新的要求，教育的功能也要重新认识，这是机遇也是挑战。

信息社会的到来：数码技术将横扫一切领域。任何人，任何角落都不能例外，它将改变人们的学习方式、生活方式、思维方式、教育模式。不会利用网络的人将成为边缘人，未来的成功者不是经验丰富的人，而是善于学习，快速应变的人，过去是大鱼吃小鱼，将来是快鱼吃慢鱼。

市场经济的建立：市场经济的建立，使社会大转型，导致社会分工重组，社会利益再分配，必定给一贯吃皇粮的学校带一巨大的冲击，同时教育也成为产业，甚至是第一大产业，教育工作者要经营思想，寻找教育规律与经济规律的结合点，创造自我发展的机遇。

全面建设小康社会的新任务：全面建设小康社会，要求教育提供智力支持、人才支持、科技支持、信息支持、优化投资的软环境，构建学习化社会，学习化组织，学习化家庭，对教育提出了更高的要求，也为教育拓展了空间。

新一轮课程改革的要求：未来的20年将是难得的历史机遇，错过了这个历史机遇，我们的国家将长期沦为二流国家。这次课改承载着提高国民素质和复兴民族大业的重任，是千年第一回的难得的机遇。

新形势下，我们面临空前的发展机遇，但是每个机遇的旁边都有陷阱，所以我们又面临严峻的挑战。我们必须对新的形势进行理性思考，研究新情况，发现新问题，提出新思路，开创学校管理的新局面。当今时期，学校管理的发展趋势向自主化、开放化、民主化、精致化、个性化、人文化、专业化发展。校长要集学术组织者、管理者、经营者于一身，校长管理也要由权力本位向能力本位、人格本位转变，实现职业能力与职务能力的合理嫁接。

思考二：现代学校管理中的理性思考

面对事业的选择，面临机遇的挑战，学校管理者必须要加强政治理论、教育理论、专业理论、管理理论及社会人文理论的学习。深入教育实践，社会实践和人文实践中，不断提高理论与实践相结合的自觉性。愚者放弃机遇，弱者等待机遇，强者捕捉机遇，智者创造机遇，我们只能做强者和智者，别无其他选择，与时俱进，深入进行理性思考。

意识想“三型”：我们不是科研人员，很少系统的科学实验操作研究更没有深厚的理论功底。大量的工作是一般性的属于常模、常态下的多有重复的直接实践，所以不应停留在初级水平——一般管理型，也不定在高级水平——理论科研型。我把自己定在理论与实践相结合的——综合服务型。

实践要有三颗心：从事教育工作要有爱心、热心和恒心。爱心是世界观的反应，爱国家、爱生活、爱事业，尤其发自心底的爱校情感。这样情感不应该是强迫的、敷衍的，更不是装扮的。热心是责任感的表现，对工作热心，对别人善待，对教育热心，尤其对学生充满期望与热心；这种热心是不讲回报的、高尚的、无私的。恒心是事业心的象征，任何工作不能一蹴而就，必须有坚韧的战斗精神，工作中无论成功、失败，都可以通过认真总结、理智分析、周密思考、谨慎判断，使其成为新进步的想点。人生不光要有积极的修正，更应该在前进的方向上，始终如一，持之以恒。

谋事要三自省：治校治学不能做上级布置工作的传声筒,一定要结合本校工作实际，经过是什么，为什么，怎么办三自省过程，重新组织安排，才能取得实效。是什么怎么办是大家经常思索与决策的，而为什么要这样做，往往被人忽略。比如，党政关系安排协调一致，共同把学校工作做好的问题，作为一把手，不管是分职的还是兼职的，对这项工作的重要性和怎么做，也就是是什么、怎么办?应该说是清楚的，但为什么有时出现不协调的情况呢?原因多方面的，有修养层次、心理问题、工作能力等。为此，我要求自己和班子成员做到“提高理论水平，心要正直、讲公德。培养理智情绪，心要慈爱，有控制。注意理性思考，心要豁达并诚恳。锻炼理事能力，心要宽容更融洽。规划理想模式，心要刚强又忍耐。”

升华看“三入”：理论与实践的结合是个螺旋上升不断发展的过程，要身入、心入，才能神入。身入是指工作中要身体力行深入实际、亲身做，不臆断材料。并在实践中提升出一些规律和举一反三的道理来。心入指工作中要用心观察，用心听，用心记，用心分析热点、难点、重点和盲点问题，把理论和实践结合起来，进行入情入理的表述。神入，就是要克服随意性，树立了思维与行为定势。这是校长在实践中通过长期的身入、心入，而形成能力的过程。此时可进入理论与实践相结合的运用较为自如的状态。

自悟三过程：实践第一必然升华出理论，理论源于实践又指导实践，这种关系是要经历无数次继承、创新、发展的过程，才会促进事物发展的，比如，我校办学精神的确定，“求实、求精、求索、求新”为的是继承学校的传统，我们育才小学是一个响亮的名字，大家不能被动守业，而应该只争朝夕，明确目标、把握时机、创设机制，锐意改革。

自身三个修炼：一是要走出教育看教育。现在自得其乐的太多了，不识庐山真面目，只缘身在此山中。要清楚认识自己。及时改进工作，与其让别人否定，不如自己否定。二是面对教育想教育。经常对自己的工作进行典型性反思、阶段性反思、随机性反思和启发性反思。三是深入教育办教育；深入教育的核心(准心是教学)，把握教育的真谛，探索教育的规律。

教育的属性决定校长的个性，一定要自觉、执著、理性、积极。尤其以乐观心态，无怨无悔为根，有时还需要带有一定的“痴”，聪明之后的“糊涂”，繁忙之中的冷静，这就是如切如磋，如琢如磨，宁静致远。

实践一：坚持情感管理，注重人文关怀。

情感管理的核心理念是以人为本，情智交融和谐共生。它强调“三重”，一重发现，管理者要善于发现师生身上蕴藏的潜能，校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点。尤其是多看老师的长处，多念老师的好处，多想老师的难处，多谋教师的益处。瞪大眼睛发现老师的闪光点，眼前会一片光明，只看到每个人的短处，眼前就会一片漆黑。对师生均要扬其所长，避其所短，优化组合。让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。二重关心，关心是管理者必须具备的人文观念，人与人之间需要关心，需要亲情，需要同情和朋友情、同志情。一个集体内更需要营造上下关心，互相关心的氛围，关心出效率，关心出智慧，关心出质量，这就是情感管理的重要理念之一。三重激励，下属需要领导的激励，有时一个灿烂的笑容，一句赞美的话语，一次亲切地握手都能给下属以无穷的精神力量。因此学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励，恰当的激励可以使弱者变成强者，庸者变成智者，情感丰富是人独有的特性。古人讲：“士为知己者死”“亲其师而信其道也”。足球教练米卢说：“态度决定一切。”我们认为在一个集体中，情感是粘合剂，能增强凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。

在人文管理中，我们建立制度，培养作风，强化意识，并努力构造和谐校园。为赏识每一位教师，我们已建立了“三必谈、三必访”制度。三必谈：教师工作出了问题必谈：教师思想有了疙瘩必谈：教师工作取得重大成绩必谈。三必访：教师生病了必访；教师家中出事了必访；教师家中有喜了必访。教师生日赠送礼物，由总务处提供—份全校教师生日表，每逢教师生日学校赠送鲜花礼品。在工作中努力培养“三·八”作风，即三不、八戒。三不：困难面前不退缩；名利面前不伸手：下属面前不发威。八戒：接受任务戒推：完成任务戒拖；深入实际戒浮；扎实工作戒空；联系群众戒躁；汇报工作戒夸；总结评价戒偏；取得成绩戒骄。我们也有计划有步骤地强化教职工特别是领导班子成员的各种管理意识。如：安全意识、质量意识、精品意识、目标意识、合作意识，服务意识，角色意识、计划意识、岗位意识、竞争意识、创新意识、法规意识、忧患意识等。在学校领导与领导、领导与老师、老师与老师等要素构成教育主体。构建和谐学校，必须注重教育主体多要素的和谐发展，在提倡理解与宽容，促进公正与公平的氛围中增强竞争实力，获得效益的整体提升，学校和谐与否，校长是第一责任人，因此我决定把和谐治校作为我的管理课题。几年来，学校考核中一直采取让优举措。因为年度考核评优者只能15％，一不小心就成为拔尖教师的专利。一大批教师无缘优秀，这样给评定职称、星级教师升星挫伤积极性。为此，学校领导班子带头要让优，上年评优的要让优，当年高级荣誉获得者要让优。在校内评优待遇与让优的待遇是一样的。让优者有宽广的胸怀而自豪，评优者充满感激之情，当然让优不是轮流做庄，必须在某一方面做出突出成绩。让评优评出成绩，评出友谊，让优让出谦让，让出快乐。这就是和谐的效果，能互相促进，能提升力量。我曾在一次“调心态，树正气，出校风”的讲话中强调指出：“互相指责是不为行为，做小动作是不良习惯，要多讲别人好，多讲别人好等于讲自己好。”平时学校常有欢声笑语，大家和睦相处，这种双向互动的人际关系，互助合作的情感交流体现百年老校的人文底蕴。体现和谐产生的力量。和谐其实说得简单些就是学会尊重、帮助别人，孝敬长辈，尊重同事。关爱学生的人，他的脸上一定洋溢着灿烂的笑容，笑容可敬，和蔼可亲，产生的效果胜过一切补药。笑能让人变得脸色红润，笑能让人充满活力；和谐是一种绿色环保产品。一所学校如果气氛和睦，凝聚力就强，如果是一盘散沙，干群不和，隔阂加深，教师合作就产生不愉快的音符。如果教师是一棵树，和谐校风就是土壤，土壤肥沃，树才能根深叶茂，我在学校里宣布，我在育才有一项重要工作，就是要把育才办成阳光学校，把育才办成鼓气学校。让大家感受到学校大家庭阳光的温暖，感受到和谐所产生的神奇市场的巨大力量。我们育才小学学校大、师生多、事情烦。难免在管理中出现疏漏，有不如人意的地方，老师们有话要说，有情要舒，有意见要提。为此我要求领导与老师对话，党员与老师对话，听取大家对学校办学的意见，领导、党员敢于揭自己的短，有时需要一点勇气的，我的缺点向大家公开表示我改进的决心，老师的不足，就找谈话，尽量不公开批评，表示对你尊重。尊重、信任、理解、宽容，你有付出一定有回报，在付出与回报的过程中，和谐就在身边，和谐需要大家共同来创造。撤切尔说：“哪里有和谐，哪里就有信心，哪里就充满希望。”我要全体教师一起高唱和谐治校歌，当我们取得成功的时候一起唱，唱出力量，唱出斗志；当我们情绪低落的时候一起唱，唱出气魄，唱出情怀；当我们遇到挫折的时候一起唱，唱出力量，唱出斗志。齐声高唱，唱出丰收后的收获与甜蜜，唱出吃苦是享受的境界，唱出育才永不停步的豪迈气概。让和谐成为一面旗帜，让和谐给大家带来工作上的激情，生活上的快乐，让和谐促进学校的发展，提升学校的品位。

实践二：改变管理模式，打造运行平台。

在管理中定目标，明思路，为的是保证管理的运行畅通协调高效。设立目标是一切成功者的共同特点，设立目标有三个要素：一是明确，二是合理，三是具有挑战性。世界上没有达不到的目标，只有不合理的目标。领导者要用目标去诏示、凝聚人，人生最大的风险就是没有目标，激发潜能的有效手段是目标意识，目标可以增强紧迫感、使命感，提升生命价值。勤奋不一定成功，因为方向错了，就会南辕北辙，我们围绕“办精办好育才，做大做强名校”的中心，高奏“育才永远让社会满意，育才永远不满足自己”的主旋律，确定一系列管理目标、管理模式、管理措施。

办学目标：管理高水平，教育高质量，设施高标准。

培养目标：让学生基础扎实会学习(旺盛的求知兴趣，良好的学习习惯，扎实的基础知识。)思维活跃有创意(善于思考，敢于提问，独到创见。)心智健全能发展(体魄强健，心理健康、个性鲜明。)

治校策略：内功扎实，教学认真严谨，育人精心，管理精细，意识超前，志在发展。

核心理念：对学生全面负责，为学生终身着想。

教育模式：校园环境人本化，课程设置多元化，教材选择多样化，教育方法最优化，教育技术现代化。

对于每一年的具体工作，也要定位准、目标明，思路清，如上一年度，我们的工作思路是注重三个特色(营造自主氛围，美化校园环境，促进教育科研)，抓住二个关键(提高教师素质，规范管理学校)常抓一个环节(课堂教学)，适应一个要求(新课程要求)，把握一个宗旨(提高学生的素质)，实现一个转变(转变旧的办学思想，构建新的办学理念)。本年度学校的基本思路是抓好“五个环节”，即学校管理讲品位；教改科研见实效；教学质量重素质；师资队伍促优化；学校特色创品牌。并组织“三大主题”活动，即“弘扬传统，开创未来”为主题的德育活动；“走向课程，走向课堂”为主题的教育活动；“百年校庆”庆典宣传活动。

新的管理模式实施建立校级—→处级—→年级的层级网络化管理体系。一级管一级，一级对一级负责，认位，到位，不越位；护台，补台，不拆台。整体大于部分之和，做“三个皮匠”不做“三个和尚”。建立全员管理，全程管理。全方位管理的运行机制，构成人员、时间、空间的三个维度立体管理机制。建立程序化、规范化、课程化的管理流程。

目标管理——计划管理——过程管理——评价管理。“计划”是达成目标的关键，“工作段计划”更有价值，能有效解决学期工作计划与周工作安排之间过大的时空差。有很强的可操作性，有利于各部门的沟通。协作预防工作疏漏，是不断修正、补充、完善中长期计划的有效措施。养成教育的课程化管理。人的思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品行，品行决定命运。让学生从小养成良好的行为习惯，学生终生受益。所谓课程化管理就是把学生在校的常规都作为课程，每个常规有明确的目标、内容。有操作程序保障措施和实践作业。我们的德育工作以抓养成教育为重点，降低重心，走进心灵。评价管理，就是及时反馈，及时调控，对管理过程实施有效的监控。如值日、值周反馈是常规管理中评价管理的重要手段。其评价功能是导向功能、激励功能、约束功能；评价的内容抓重点、抓苗头、抓典型。方法是在实践中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考后决策，还系统进行管理，每个学生人手一份成长手册，记录学生成长历程，存入档案。

现代学校管理中思考与实践，是校长们的共识，只有不断思考不断实践，才能在思考与实践的互动中提升办学质量，提高办学声誉。