10、成果名称：《构建以人为本教学模式  提高思想政治课实效性》
成果主持人：李胜友
主持人所在单位：东莞市厚街竹溪中学
成果主要合作者： 蔡永奇
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目尝试了构建以人为本的教学模式，突出思想政治课的时代性和德育功能，创新教学方法，培养学生的创新精神、科学的学习方法和实践能力，提高思想政治课的实效性，并取得了较大的成效。在思想政治课教学中，我们贯穿了以人为本的教育思想，即以学生为中心，以激发学生学习动力和培养学生学习能力为手段，以提高学生自身素质为目的，充分发挥学生主体作用，让学生自主学习，自我教育，自由发展，即一个中心，两种手段，一个目的，三个自主。该研究突出了自主性，强化了思想政治的时代性。课题组成员经过四年的实验，探索出以人为本的教学模式，并取得了较大的成效。该教学模式增强了学生学习思想政治课的兴趣，提高他们的积极性；提高了学生思想政治课的成功；初步培养了学生的创新精神和实践能力；提高了学生的思想道德水平。

11、成果名称：走进广州大课堂
成果主持人：李夏萍
主持人所在单位：广东实验中学
成果主要合作者： 罗易、何梅、温琳、江秋明、翁之英
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目是在2001学年高一级实施研究性学习课程时开展的一项实验研究。它组织引导学生以自主的学习态度、合作的学习方式，在校内老师和校外专家的指导下，承担广州旅游文化主题下的某一小课题研究。其目标之一：让学生体验并完成一个小课题研究的全过程，初步掌握调查研究等科学研究方法，培养收集、处理、加工信息的能力，发现问题、分析论证、解决问题的能力，合作交往能力等等，为学生的科学精神、创新意识和实践能力的发展创造空间；目的之二：探讨开展此类研究性学习活动的理论依据。主要特点：建立一套符合实际、切实可行的操作模式、管理方法，为后继的研究性学习课程的实施提供示范，打好基础。本项目已达到预期目标，所取得的成果一定的理论意义和实践意义，对各中学如何开展研究性学习很有指导价值。同时体现了文化和教育的意义。
12、成果名称：小学自主－创新教学模式的实践与探索
成果主持人：李路婵
主持人所在单位：佛山市石湾镇第一小学
成果主要合作者：杨翠、苏泽星、刘梅莉、唐越胜、林伟红
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目探索了小学自主创新教学的目标、内容、方法和评价策略，着重从两方面进行了研究：（1）结合学科教学特点，进行教学策略和教学评价的改革，形成具有代表性和典型性的各学科自主创新教学模式群。（2）校本特色课程的开发与研究，探索陶艺、自主研究性校本课程的目标、内容、形式、模式、管理和评价，以校本课程为手段，探索培养小学生创新精神与实践能力的方法与途径。其突出的特点在于：一是由于以整个世界为大背景，营建了开放化的教育环境，学生活动的空间大，用来学习的资源丰富；二是模式的“四维”，以学生为本，按小学生的特点来设计，突出了“校本化”、“过程化”、“多元化”，让学生在实践中学习，在学习中尝试创新；三是构建模式，但不“模式化”。四是所提出的创新教学目标切合小学生实际，较好地把握了在小学阶段培养自主性和创新精神的目标。所开展的“自主－创新教学模式”研究有助于新课程的实施。该模式在我校的教育活动中发挥着积极的作用取得了较好的效果。表示为：教师得到了成功的发展；学生得到健康成长；促进了教师教学方式、学生学习方式的变革；学校的办学特色进一步突显。

13、成果名称：中小学语文“343”课堂教学系统设计
成果主持人：刘人云
主持人所在单位：深圳市翠园中学
成果主要合作者： 沈传忠、金依俚、周启泰、赵克莉
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目从“整合与创新”出发，汲取全国众多著名特级教师的宝贵经验和国外有关先进理论，经过实验探索，设计成语文“343”课堂教学系统设计的方案，其基本建构是：要坚持“3”个目标，“4”个要点，“3”种能力培养，同时灵活使用10种基本课式。在国内语文界，是第一个提出并实行语文课堂教学的系统设计的。两年多的实践，全区语文教师的课堂教学水平、质量、效益及自身素质大大提高，涌现出一批高素质的语文教学骨干，全区4位中学语文学科带头人就有3人参加了本实验，影响波及市内外及全国。

14、成果名称：学法指导型阅读教学新模式的构建－语文“三点阅读法”教学的研究与实践
成果主持人：林惠生
主持人所在单位：汕尾市教育局教研室
成果主要合作者： 李毓波、黄若锦、刘晖青、马小寻、陈守峻
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目旨在建立用一种新创的“三点阅读法”的读书方法来指导学生学会阅读，以使学生既学知识又学方法的“学法指导型”阅读教学的新模式与方法。从过去“教师讲，学生听”变为“学生读，教师导”，从过去围绕文章“书”而变为以人为本，教人去读书，也就是从“文章分析型”变为“学法指导型”。“三点阅读法”教学即“三读三导”教学：（1）用“面读法”通读课文，把握特点，教师导以点拨；（2）用“点读法”精读课文，突出重点句段的品味与感悟，教师导以点评；（3）用“线读法”研读课文，突出难点，迁移创造，教师导以点化。
15、成果名称：中学语文诵读教学课题实验
成果主持人：任泽
主持人所在单位：汕头市教育局教研室
成果主要合作者： 刘清质、黄赐义、谢声骏、颜思义、林元涛
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目把诵读作为指导义务教育阶段语文教学的整体策略。就是要尽量扩大学生阅读面，多读多背精美的诗文，通过诵读去体味领悟，积累语言材料，积淀文化，增强语感，培养学生学习语文的良好习惯，以此带动写作、听说能力的提高，解决方言区学生学习和运用规范汉语的困难，探索一条提高语文教学效益的路子，全面提高语文教学质量。几年实验取得了丰硕的成果，在理论方面，对“厚积薄发，是语文学习的基本规律”、“诵读是指导义务教育阶段语文教学的整体策略”有了比较深切的认识；义务教育阶段的语文教学就是要注重诵读，固本强根，为一个人的语文素质打下了扎实的基础，为学生今后继续学习、终身学习奠定基础，使他们具备可持续发展的后劲。在教学实践方面，摸索出一套行之有效的实施诵读教学的方法，实验班学生语文素质显著提高。培养了一批语文教必骨干教师，在全市产生了广泛的影响。

16、成果名称：中学英语口试实验
成果主持人：刘乔生
主持人所在单位：广州从化市教育局教研室
成果主要合作者： 尹云帆、温年照、邱积莲、邓丽华、谢春玲
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目旨在提高从化市中学英语教学质量，探索一条摆脱困境之路。从化市教育局教研室英语科于1998年提出了要在中学阶段实行英语口语考试，经过几年的口试实验，取得了很好的教学效果，在近年的广州市中考和全国普通高考中，从化市中学英语整体水平跃上了一个新台阶，从化市中学英语口语考试实验以及所取得的成绩在广州地区引起了较大的反响，并在广州市很多区市得到了推广。

17、成果名称：加强职业学校教学活动课研究，促进学生的全面发展
成果主持人：黄华欢
主持人所在单位：珠海市斗门区第三中等职业学校
成果主要合作者： 何连根、林锦爱、邝庭乐、林贤卫、凌云龙
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目从理论的角度与实践的层面上，通过大量有关数据论述了加强开展职业学校教学活动课，主要通过课堂教学活动与教学课外活动来改变教学方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，发掘潜能，形成特长，陶冶和培养个性，获取知识的能力，提高学生综合职业技能和全面素质，对促进学生的全面发展具有深远的意义。通过研究从以下六个方面论述了加强职业教学活动课，促进学生的全面发展所获取知识的能力。综合职业技能人格等全面素质的培养和促进职中生的和谐全面发展的方法。意义和作用（1）更新教育观念，推进全面实施素质教育（2）创新教学方法和形式，优化课堂教学质量（3）培养兴趣和个性，发掘潜能促进综合素质的提高（5）重视活动过程，促进学生的和谐全面发展（6）发挥两主体互动，促进学校的全面发展。
18、成果名称：农村小学学生闲暇教育的探索
成果主持人：叶洪光
主持人所在单位：东莞市万江区小享小学
成果主要合作者： 陈乾坤、杜锦宜、戴福强、邬秋新、陈松欢
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目是针对农村小学学生闲暇生活时间进行研究的。充分利用闲暇时间尽量使每个学生闲暇时间能各得其所，满足学生的多种需要，提供他们展示才能的广阔天地，激发他们敢于开拓、进取的精神，是课内的教育不能代替的。本研究的价值在于充分利用现有场地，尽量使每个学生闲暇时间能各得其所，满足学生的多种需要，发展学生的个性特长，促进学生德智体等方面的发展。实践意义：把闲暇和“玩”的权利归还给学生，给学生足够的闲暇，是培养学生创新学习的一条富有成效的重要途径。学生的创造性和创造思维适宜于在这种充满智慧，主动开放的求知活动中形成和发展。

19、成果名称：以生为本，构建小学英语口试模式
成果主持人：姚达文
主持人所在单位：佛山南海市桂城区桂园小学
成果主要合作者： 陈婉霞、郑美凤、汤文芝、潘秉宇、张沂
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目改变了以往传统教学中过分关注结果，从而很大程度上忽视了学生在学习中主体性、能动性、创造性和发展性、为此本研究把单一的考试方式（笔试）转变为多元化的方式（含口试、听力测试和笔试相结合的方式），把传统的封闭型考试形式变为开放型，应试型变为实用型。此课题的实验以教育部制定的《英语课程标准》为指导，以教育心理学、语言习得论、动机理论和多元智力理论为依据，注重激发学生的学习兴趣，重视学生的学习过程、学习中的主体性、能动性和创造发展性。在教学中引进形成性评价，对评价的目的、内容、手段、师生的参与程度等方面作出了一系列的尝试，探索出一种有效的科学的评价模式，培养了学生的观察、记忆、思想想象力和创新精神，学生的语言运用能力和自主学习能力较对比班有很大的超越。

20、成果名称：高中作文创新能力培养研究
成果主持人：李绪强
主持人所在单位：揭阳市教育局教研室
成果主要合作者： 江文有、许怀苹
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目的研究意义在于解决学生作文类同化、公式化、缺乏写作个性的问题，提高写作水平，语文能力。其创新价值在于探索实施作文创新教学的具体操作方法，为高中作文教学寻找一条实效性强的新路，丰富和发展创新教育理论。该研究构建的“一体两翼”的作文创新教学框架是主要的教学策略。其要义是：作文创新能力形成的关键是培养写作思维能力；构建“导创式”作文课堂教学模式是作文创新能力形成的保证；丰厚的文化积累是创新能力形成的基础。
21、成果名称：九年义务教育中小学语文衔接教学
成果主持人：刘波
主持人所在单位：湛江廉江市教育局教研室
成果主要合作者： 罗振崧、周振裕、李宗玲、洪水毅
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目开展衔接教学，引入“以人为本”的观念，促进学生全面发展为前提，贯穿着尊重、民主、探究、合作的意识，力图通过教学方式的转变促进教学观念的转变。小学和初中是两个既有联系又有区别的基础教育学段，存在着不可忽视的教学衔接问题，只有解决它才能保证初中特别是农村初中的语文教学质量，促进“普九”工作的巩固和发展。实践表明所参与实验的学生成绩提高快，后进生转化效果显著，对“普九”后初中特别是广大农村初中的语文教学具有很好的指导意义。

22、成果名称：强化小学素质教育操作性研究
成果主持人：李锡桂
主持人所在单位：东莞市长安镇文教办
成果主要合作者： 林汉生、孙德明、王仲光、徐月芳、王志辉
获奖等级：二等奖
成果简介：该项成果能站在深化素质教育的高度，探索了适合本地区实际情况的可操作的模式与措施，经多年的研究与，实践在德育、智育、体育和劳动教育以及、学校、家庭、社会三结合方面，富有创意地总结出许多有效的、各具特色的做法。如：1、加强思想素质教育操作研究，建立“三大教育主题，四大阵地，八个育人”系列。2、以课堂教学为阵地，构建1、2、3、4、5课堂教学操作思路。3、贯彻活动课的“一机制、一保证、四落实”的操作系列，努力开展学生的个性特长。4、改革考试办法，建立学生素质评估体系。5、面向全体，制订后进生转化的操作系列等，特别是他们对传统的学生成绩报告书进行了改革，设计了“小学生素质发展报告书”，体现了素质教育的要求，构思新颖，操作性强，对小学生全面发展起到了良好的向导作用。

23、成果名称：中学语文“导、放、练”三课型单元教学法研究
成果主持人：黄炎真
主持人所在单位：揭阳市揭东县第一中学
成果主要合作者： 无
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目根据中学语文教材的编写特点和中学生认知的一般规律，按照“让学生在导引教学中获得独立学习的方法，在开放教学中培养自我创新的精神，在训练教学中自主学习的能力”的实验指导思想，探索课堂阅读教学的一般思路：讲读课为“自读－导读－导思－归纳－测练”；课内自读课为“通过‘研究’‘活动’‘讨论’等学习形式实现教学空间的开放”；课外自读课为“明确训练目标－整体感知课文－完成训练内容－阐释疑点难点－适当扩展延伸”，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的阅读能力和语文素养。

24、成果名称：实施异步教学，全面提高学生素质
成果主持人：古启源
主持人所在单位：梅州市梅县教育局
获奖等级：二等奖
成果主要合作者： 高浪舟、梁达雄、陈永康、邹济洪、黄广福
成果简介：该项目运用现代教育教学的学情理论、智能理论、异步教学理论和素质教育等先进理论，从理论方面着手－全县中小学校实践验证－提升和完善理论价值水平－向粤东的省市县周边地区推广应用。它是一项涉及全县中小学校多学生的目标高、时间长、投入多、规模大、成果丰的教学实验研究。根据学生的能力、特长、兴趣、性向等特质，认识差异，承认差异，尊重差异，从而发展个性，培养智能，学会学习，提高素质。在研究中构建和实践“学生是学习的主人”这一教学目标与理想。这种以学论教，因人施教，学教统一的异步教学实验研究，较好地解决了当前教育教学中的三大难题：一是学生个体差异和整体提高的问题。二是课堂教学同步和学生个体学习异步的问题。三是学情与全面提高学生素质的问题。在研究中创建了“教师指导异步化，学生学习个体化”的六环节课堂教学模式：提出问题－指示方法－自学指导－精讲研讨－作业改错－小结强化。
25、成果名称：信息技术与思想政治课教学整合的研究
成果主持人：陈月桂
主持人所在单位：肇庆高要市第一中学
成果主要合作者： 洗毅刚、陈荣来
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目通过信息技术与思想政治课教育教学的整合，改变思想政治课教育教学的模式，充实和发挥在新的历史条件下思想政治课现代教育教学理论，推动思想政治课教育教学信息化的发展，更好地发挥思想政治课在信息社会中的育人作用。提出了信息技术与思想政治课教学的整合，可以实现对教学过程最有效的管理，实现“课内与课外”的结合，使抽象，深奥的政治理论知识具体化，形象化，有利于学生对知识的理解，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲和探索创新精神，有利于增强时代气息和可信度，拓展教学内容扩大了学生的知识视野，促进素质教育的落实，培养了学生的信息素养和实践能力。本项目研究成果在肇庆地区广泛应用，有力地推动了地区教育信息化过程。

26、成果名称：小学语文考试改革实验
成果主持人：杨崇媛
主持人所在单位：汕头澄海市实验学校
成果主要合作者： 蔡小红、陈填瑜、陈卫辉、王少娜、刘丽娜
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目的理论成果：（1）小学语文考试功能：导向功能、诊断功能、激励功能、交流功能。（2）小学生语文素质评价原则：全面性原则，主体性原则，动态性原则。（3）发展性评价观：“考试是一种新的学习”考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。实践成果：（1）语文能力“六要素”测试内容结构：为听话、说话、朗读、写字、阅读、习作。〔2〕小学语文“四结合”考试模式：分项检测与综合考查结合，形成性测评与终结性测试相结合，口试与笔试相结合，学生评价与教师评价相结合。〔3〕小学生语文素质“三极块”综合评价体系：“平时专项检测”，“阶段综合考查”和“期末综合考试”。本研究构建了《小学语文改革及能力测评方案》为深化实验和成果的推广提供操作指南。从“教育评价”这一前沿切入，突显了“以学生为本”，“以学生发展为本”的课改理念，导向和改进了教学，教育和激励了师生，有效地促进学生语文素质的全面发展。
27、成果名称：小学自主学习课堂教学模式研究与实践
成果主持人：麦穗笙
主持人所在单位：广州市芳村区教育局教研局
成果主要合作者： 邓焕荣、陈国泰、梁少美、曹静仪、曾玉清
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目是以学生主体性发展作为改革的起点和依据。旨在通过对现行的知识为准，教师传播灌输为主要特征的课堂教学模式的改造，寻找一条适合儿童生动活动发展的有利于在课堂教学活动中实施素质教育目标的有效途径，使教学过程真正建立在学生自主学习的基础上，通过学生全面多样的主体实践活动，促使他们的主体性、创造精神和实践能力及多方面素质发展。在1998年底，结合我区课堂教学的实际，以教研室牵头，组织七间试点学校以现代教育教学理论、建构主义理论为依托，以转变教育教学观念为先导，以语文、数学、英语三科课堂教学为突破口，开展研究，并在区科委立项。经过三年的理论与实践研究，拟定了可供语文、数学、英语三科任课教师操作的课堂教学模式及课堂教学评价标准，撰写了150余篇教学研究论文，90余篇教学设计，并有34项课题研究获市级以上奖励。

28、成果名称：Z＋Z智能教育平台与探究性学习
成果主持人：赵小明
主持人所在单位：深圳市西乡中学
成果主要合作者： 毕国军、黄承华、王红霞、蔡莉、吴洪浪
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目的主要研究方法是：对现行单一的班级授课制进行改革，建立数学实验室，将中学数学中的某些教学内容设计成数学实验课，让学生先在独立探索、合作交流、对比联想中发现教学，再通过引导论证、创新思维而获取新知，最后通过变式教学达到巩固提高之目的。教学的目标不单是使学生学会了什么，更重要的是怎么学？这种实验实践价值在于：它具有挑战传统的教学模式，培养适应高速发展社会的新型人才的现实意义。三年的教学研究，我们已形成数学实验课教材一套，并取得了良好的实验效果。主要表示在：学生学习数学的积极性增强了，分析和解决实际问题的能力提高了，同时，全体教师的业务素质和教育观念也得到了提升，教学效果有了明显提高。

29、成果名称：在中学开展科技创新新教育的研究
成果主持人：叶正波
主持人所在单位：华南师大附中
成果主要合作者： 谭小青、陈愈、刘桦、吴青
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目以中学教师带领学生从事科技创新研究实践活动为突破口，就中学开展科技创新教育的问题进行了富有成效的工作。独特地提出在中学开展科技创新教育所面对的大问题应采取的的对策。如开设科学研究性学习课程的可行性，中学科技教师的培养，师范院校开设博物学课程，科协组织青少年科技俱乐部，将达到知识架构与形成能力为目标上升为以实施教学过程从而构建知识形成能力的多元化目标等。提出了实现科技创新教育应达到的基础目标，发展目标和创新目标。总结出了“学生在研究中创新，教师在研究中进步，学校在研究中发展”的指导方针，形成了“理论是先导，体制是保障，实践是基础，设备是条件，人才是根本”的管理原则。
30、成果名称：开放式生物园及其在现代生物学教学中的作用研究
成果主持人：吴幸萍
主持人所在单位：广州市东山区教育局教研室
成果主要合作者： 伍绪娟、林东生
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目将校园绿化和生物园规划相结合，建设开放式生物园是作者提出的新思想，利用现代教学理论，探求基于开放式生物园的教学方法，围绕开放式生物园开展生物教学活动是本文的研究重点。其主要内容包括：1、从科学性、教育性、艺术性的角度论述了开放式生物园规划的三个原则，归纳了开放式生物园的五大特点；2、介绍了开放式生物园的整体与各分区的设计思想及构建方式，给出了相应的彩图说明，论述了开放式生物园的一种管理方式；3、依据现代教学理论，论述了开放式生物园在教学及学生科学素质育成等方面的作用；提出了一种适于利用生物园进行教学的方法，并给出教学设计个案；4、阐述了开放式生物园的辐射。研究和实践表明，开放式生物园为教学改革提供了一个平台，不但有利于培养学生的科学素质和发挥学生主体作用、加强生物教学，同时也为老师探索教学改革和教学创新提供条件，使教学方式更加丰富多样，课堂教学的质量和教育研究的积极性和主动性均大大提高。

31、成果名称：生物学探究性实验课型研究
成果主持人：王孟富
主持人所在单位：广州市番禺区教育局教研室
成果主要合作者： 刘振锋、梁国球、李彤、林其锋、李黎
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目开设探究性实验可以引导学生积极参与科学探究的过程，培养学生学科学、爱科学的精神。中学生物学可开设的探究性实验有32个。这些实验应该有选择性地渗透到各年级的教学活动中去。课型是课的基本构成，它可以根据教学的中心内容来划分成不同类型。通过对课型结构的研究和分类，可以使教师更好地把握好各种课型的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律。本文在探究性实验的课型构成，教学策略，课型的操作等方面进行了初步研究。本课题研究于2000年4月已开始，并于2002年10月召开阶段性结题研讨会，为回忆更新本区教师教育观察起到了一定的积极作用。
32、成果名称：信息技术条件下，如何指导学生学会学习，学会探究，努力创新的研究
成果主持人：罗志明
主持人所在单位：梅州市梅江区作新小学
成果主要合作者： 梁添、廖碧娥、廖熹琪、陈万红、黎雪花
获奖等级：二等奖
成果简介：该项目形成了指导意义的研究报告，学情分析，并形成了相关的课堂教学一般模式；总结了一套适合山区学校实际的操作方法，管理措施；积累了一批优秀教学论文，一批优秀教学论文，一批优秀教案、脚本，一批优秀CAI课件；培养了一批教学科研骨干；推动了学校素质教育的全面发展；为提高教学，培养学生使用探究、，创新学习的意识、精神和习惯，为提高学校获取、加工、整理信息等能力提供了保证，为把他们培养成创新人才奠定了基础；在梅州山区起到了良好的示范作用，为山区如何来营造环境，开展信息技术，运用信息技术开展探究学习，进行创新学习，全面提高教学质量，全面推进素质教育提供了一种思路，一个启发。