项城一高班主任工作室方案（讨论稿）

（2013年5月）

目录

一、成立工作室的背景与宗旨

二、工作室的方案设想

（一）教师培养方面

1、聘请工作室导师

2、招聘工作室成员

3、制定工作室成员成长目标

4、工作室成员专业发展的主要措施

（二）课题研究方面

1、主课题

2、子课题

（三）成果辐射方面

三、工作室规章制度

（一）学习活动制度

（二）课题管理制度

（三）经费使用制度

（四）总结交流制度

（五）表彰奖励制度

四、研究步骤

1、准备阶段（2013.5-------2013.9）

2、启动阶段　(2013.10------2014.1)

3、实施阶段（2014.2-------2014.4）

4、总结阶段（2014.5--------2014.6）

五、工作室成员

主任：

副主任：

成员：

项城一高班主任工作室方案（讨论稿）

（2013年5月）

一、成立工作室的背景与目标

（一）背景

当今教育改革的主流是发展“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”，其核心是德育，而德育的最终目的是培养学生生活上的自理能力、学习上的自立能力、品德上的自律能力，即自我管理和自我教育。著名教育学家苏霍姆林斯基说: “只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”  

这种教育的实现离不开班主任这一重要角色，班主任是学校和班级各项工作的组织者、班级建设的指导者、素质教育的实施者，是学生思想心灵的布道者，是学生家长和课任老师的协调者，是学生健康成长的引领者。“没有班主任卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。”这更加贴切地表达出在当前教育发展形势下，班主任工作的重要地位毋庸质疑。

然而，当前的班主任工作状况，又存在一些问题，如：队伍建设规范缺失、班级管理效能不尽如人意、班主任队伍行业认可度和专业成长有待加强。

近年来，我们教育的对象——中学生发生了很大的变化，如身体素质弱，承受能力差，自我意识强，接受信息广，不轻易服从，价值选择多元化，学校开展德育活动时，老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行，这对班主任开展德育工作提出了新的挑战和更高的要求，也就决定了我们必须让自己的德育要有“魅力”，让学生喜闻乐见，乐于接受，心悦诚服，才能达到更好的效果。现在的学生个性张扬，一般的说教很难触动他们，只有真正走进他们心灵的教育才能起作用，这给班主任的教育工作提出了更高的要求，同时社会和家庭的负面影响也给班主任的工作增加了难度，班主任工作压力大是不争的事实，在学校中，班主任又往往是教学骨干，承受着双重的工作压力，班主任教师需要更高的思想境界和心理素质，班主任发展的专业化、角色的多元化、管理的立体化是一个大趋势，对学生要由单兵作战到集群管理，自己要由“体力型勤杂工”向“科研型”教育者转变，成长为“智慧型”的班主任，因此，班主任队伍建设需要整体性建设，包括：健全班主任用人制度，完善班主任工作评价体系，推动全员德育措施和加强班主任校本培训。

近几年来，我校高考成绩、学生素质、办学水平逐年攀升，回顾其中成功经验，与林校长坚持落实“厚师德、铸师魂、强师能”的策略功不可没，2013年5月4日，林校长提出了“规范德育管理，擦亮德育品牌，提高德育实效”的工作目标，作为全校德育研究中心的机构——班主任工作室应运而生。

（二）目标

工作室在林校长的领导下，依托全体成员智慧，以系列德育、心理健康为研究领域、以教学研讨、课题研究为重要方式，总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，探索班主任成长、成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式，力求使工作室成员发展成为具有高品质、高素养，既有教育管理艺术，又有自我教育风格的创新型班主任，打造一批在学校乃至全市有一定影响的知名班主任群体，为形成一套适合高中学生生理心理特点、成效显著的育人新模式，构建“教育资源课程化、班级管理专业化、主题班会系列化”的育人新格局，提供重要的智力支持。

二、工作室的方案设想

（一）教师培养方面

本工作室将努力研究与探讨骨干班主任的成长规律，带领青年优秀班主任积极参加教育科研，不断充实和提高骨干班主任的教育理论水平，教育管理能力，班级团队辅导和个案咨询能力，教育科研水平，造就具有德育、心理健康研究特色的创新型班主任队伍。

1、聘请工作室导师

工作室聘请大学教授、国内专家和教育在线专家团成员为导师宏观指导工作室的正常、科学运转。

2、招聘工作室成员

参加班主任工作室人员需具备以下条件：

（一）热爱班主任工作，热爱学生，积极向上，业绩突出，具有乐于创新与勇于探究的精神；

（二）年龄在45岁以下的现任班主任或具有3年以上班主任工作经验，有一定班级管理特色。

（三）本人有继续提升或发展的愿望。

 (四)原则上为校级以上骨干班主任、学科带头人、教坛新秀、德育及心理健康有发展潜力的年轻优秀班主任。

3、制定工作室成员成长目标

通过三年培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长（工作室成员务必制定自我三年发展规划，每年发展计划）。三年内，工作室成员在教育教学、德育管理、心理健康等方面要成为本校教研教改的带头人；成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力，每学期至少撰写一篇有价值、有水平的德育或心理健康科研论文或案例；工作室搭建研讨平台，成员积极参与德育和心理健康公开课，并主动参加各级心理健康研讨课、优质课的评比，努力开发初中德育和心理健康课程资源；通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力；积极参加校、市、省的教育科研活动（包括校际交流，各级各类德育、心理健康会议，各级学科培训，经验交流等活动），有效发挥名师工作室的示范辐射作用。

4、工作室成员专业发展的主要措施

（1）采用导师培养制度。工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研能力，推动成员的专业成长。

（2）聘请大学教授、著名中学特级教师、资深教研员等专家为工作室的导师、以提升专业引领水平，切实提高学员的业务能力。同时带领工作室成员系统学习德育、心理健康、班级管理的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

（3）活动形式多样。班主任工作室采取自主研修和专家引领相结合；集中学习与分散研究相结合的方式。定期组织各项教育教学研讨活动，如研讨会、交流会、专题讲座、理论学习、网络研讨、学员论坛、外出考察、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等。并要求学员积极参加工作室确定的科研课题主持人定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果，一学年每名成员最少开展一次讲座或培训。

（4）承担承担学校新任班主任、青年教师的培训工作，让成员走近名师，走向全市乃至全省，真正实现资源共享，发挥优秀班主任的辐射作用。

（5）经营好名师工作室网站各个栏目内容，与教育在线专家团结合，开展远程教育培训，同时接受社会监督。（工作室网页正在策划中）

（6）活动时间。每学期班主任工作室活动时间暂定为一学年。每周安排工作室成员一天的集中学习和研讨活动。寒暑假分别安排不少于5天的集体活动。

（二）课题研究方面

1、主要课题

本工作室在指导师的宏观科学指导下以主持人的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托，对中学德育、心理健康等进行专题研究，以德育、心理健康、班级管理实践过程中发现的现实问题为主要研究对象，以促进德育、心理健康、班主任队伍建设为根本目标。确定课题研究的方向，撰写课题报告，实施课题方案，并注重课题的过程管理，材料整理及成果呈现及推广。

本工作室初步确定的主要科研课题是《高中创新型班主任素质提升的实践与研究》、《新课改背景下中学主题班会的设计研究》。同时结合实际情况不断的完善课题研究，注重课题过程管理，强化成果的推广，从而陆续确定新的课题，进行务实的德育、心理健康、班主任等课题研究。

2、参考子课题

（1）如何开好主题班会（本学年重点课题）

（2）如何制定班级规章制度

（3）如何打造班级文化

（4）如何制定班歌、班训、班级目标、宣誓誓词

（5）如何形成自己的带班理念

（6）研究学习方法

（7）研究考试技巧（考前动员、考中管理、考后分析）

（8）如何抓好班级卫生

（9）如何抓好班级纪律

（10）班级之间、同学之间的挑战、应战书如何写

（11）如何抓好上操

（12）如何排座位

（13）如何与家长有效沟通

（14）如何协调与课任老师之间的关系

（15）如何抓好班干部队伍、课代表、组长

（16）如何抓好寝室管理

（17）如何抓好班级管理的细节

（18）如何培优补差

（19）如何积累班级管理素材

（20）如何抓好尖子生的培养

（21）如何处理好班级工作与学校工作之间的关系

（22）如何寻找班主任工作的幸福感

（23）如何提高班主任的专业素养

（24）如何写好教育随笔或反思

（25）当代中学生的生理、心理、行为特点的研究

（26）如何指导学生处理好与学习、社会、老师、家长、同学之间的关系

（27）如何指导学生养成良好的学习、作息习惯

（28）如何增强班级的凝聚力、战斗力

（29）如何处理学生管理中严厉与宽容的问题

（30）如何开好以班主任为中心的座谈会

（31）如何指导学生正确应对学习和生活中的困难和挫折

（32）如何处理好学校工作与班级工作之间的关系

（33）如何做好班级管理中的量化管理

（三）成果辐射方面

以工作室网络平台为主要依托，经营名师工作室网页中各栏目。通过名师工作室网页，不仅传播先进的教育理念和先进的管理方法、国内外最新的研究动态与成果，还定期开展在线沟通、专题研讨，为各位教师搭建定期交流的固定平台，为一线班主任解疑释难，引领中学德育、心理健康课程改革的深入开展和班主任队伍建设而努力工作。

通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向优秀的、创新型班主任及心理健康教师研修者提供各类有效帮助。

此外，工作室教学、教研成果还将以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题录象、现场指导等形式努力向外辐射、示范，引领德育、心理健康课程的改革。

三、工作室规章制度

（一）学习活动制度

1、每位成员每学期必须深入研读一本以上的由工作室推荐的德育或心理健康专著，学习有关德育、心理健康研究论文不少于10篇，并在学习研讨中能灵活陈述，表明自己的观点，撰写读书体会。

2、每位学成每年参加不少于40课时的培训，其中一次是市级以上的专家讲座，主持人听学员的课不少于10节。

3、制定成员三年发展规划，建立学员成长手册，内容完善，过程清晰，剃度明显，体现成长历程。

4、每学期结束，工作室主持人对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际情况作出等级评价和建议。

5、每学期每位成员至少开展一次与主题相关的讲座。

（二）课题管理制度

1、根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2、课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段总结，有结果分析。

3、围绕工作室主课题确定的子课题，要做到科学、规范、创意，能够带动更多的青年教师进行有效的课题研究。

4、建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析推广。

（三）经费使用制度

1、合理安排使用学校下拨的启动经费和项目经费，经费的使用做到专款专用，并接受监督。

2、经费主要用于专家培训、课题研究、鉴定评价、外出学习、购买资料、成果奖励及推广等方面。

（四）总结交流制度

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室目标，专题讲座内容，教育科研课题等。每学年举行一次工作室的成果交流会。

2、主持人每学期作一次市级以上的教师培训讲座；工作室成员每学期承当一次校级以上的专题讲座，每学年上一节区级以上的公开课。

3、每位成员在工作室工作周期内要经营一项网络项目内容，至少有2件成果获市级以上奖，在市内刊物至少发表论文或案例2篇。

（五）表彰奖励制度

1、工作室每学年评选一次优秀工作室成员，2年评选一次优秀成果课题奖、最佳成果奖。

2、对发表和获奖的论文、案例、课题给予适当奖励。

3、学员未通过年度考核即按学校要求进行调整；学员申请退出工作室需事先提出并经主持人报工作室领导小组审批同意方可有效。

四、研究步骤

1、准备阶段（2013.5-------2013.9）

（１）招聘工作室学员，填写班主任工作室成员表格，学习《班主任工作室规章制度》，制定初步方案。

（２）通过看材料、对话等方式，了解申报成员的情况，遴选工作室成员，并共同修改、完善工作室方案。同时每个成员制定个人发展规划，主持人诊断、修改学成员规划。

２、启动阶段　(2013.10------2014.1)

（１）每个成员依据自身实际，确定主攻方向,制定好具体有效的研修计划，建立成员专业成长档案袋。

（２）聘请有关专家为成员上教育理论，德育、心理健康教育的理论。

（３）了解相关课题的研究现状，深入分析研究的关键问题，制定好具体可行的措施。

３、实施阶段（2014.2-------2014.4）

（１）聘请学术造诣精良的专家进行专业指导，工作室将深入学校，深入课堂，走近学生，与成员一起共同实践，研究班级管理、心理健康教育、创新型班主任成长等问题。

（２）组织成员进行校本教研、课堂实例研讨，学生团队辅导、学生个案研究，开展学术研究。指导成员撰写德育、心理健康的论文与案例，编写有价值的教育管理书籍。

（３）定期开展阶段性的成员交流会，展示成员阶段性的学习、实践的体验与收获。

４、总结阶段（2014.5--------2014.6）

（１）组织成员汇报、交流、展示学习成果与收获。

（２）总结研修工作的绩效，评估工作室成员实绩，验收工作室成果。

（３）课题结题，申请鉴定。

五、工作室成员

主任：

副主任：

成员：

工作室成员素质提升二年规划目标
	一级指标	二级指标	三级指标	四级指标	五级指标
1、学历	达标学历	大专学历		本科学历*
2、荣誉	校级荣誉，近二年年度考核为称职	校级先进，年度考核为优职	市优秀班主任，市教坛新秀	省、市优秀班主任	省、市名班主任
3、职称	初级职称	初级职称	中级职称	高级职称	高级职称
4、论文	学校获奖或交流，市三等	市二等奖，市刊物发表	市一等奖，市二等奖，市级刊物发表，省级获奖，省级会议交流	市一等奖、省二等奖，省级刊物发表	全国级获奖、个人专著
5、课题	参与校级课题研究	负责校级课题研究	市课题立项	市级课题立项，市级课题获奖	省级课题立项，市级课题获奖
6、普通话	达标		学科达标	全国四模块证书	取得省测试员资格*
7、现代 技术	电子备课	全国三模块证书	全国三模块证书，申请、经营博客	分工负责工作室网页中版块	能制作个人网页，网站
8、讲座	学校学科组二次	学校全体教师讲座	市级讲座一次	市级讲座一次	市级讲座二次，省级讲座一次
9、管理 方面	对班级管理有所了解	初步体现管理艺术	渗透心理健康教育	个案咨询、团队辅导实践	出专著一本
10、带班成效	班集体有特色	校先进班集体	市先进班集体	市先进班集体	省级先进个人
A.学生 竞赛	市级获奖1人次	市级获奖1人次以上	市级获奖1人	教学某方面特长在周口市有一定知名度	国级奖1人次
B.开课	组内公开课	校公开课，校级专题讲座	市公开课，市级学科教学技能评比得奖，市级讲座	市公开课，市级学科教学技能评比得奖，市级讲座	省级公开课，省级学科教学技能评比得奖，省级学术报告
C.教学 特长	在教学某方面有一定特长	教学某方面的特长在市有一定知名度	初步形成教育教学风格	市名教师	市名教师
其它

说明：

1、1-10为核心指标，A、B、C为附加指标；

2、横向为单项目标，各项指标按级数增加而提高要求，高一级内容包括低一级内容，空格的为跳级；

3、纵向的为综合目标，核心指标的80%达到者方为达标(附加目标二项计为一项核心指标)，凡相应栏目空格的，以该单项低一级指标为准；

4、论文、开课、讲座为一年来的情况，课题为两年的情况；办学成效指近二年的情况；

5、表格中“，”号表示分项，具备一项即可，“、”表示合项，须全部具备；

6、获奖的必须是教育部门组织的。

工作室成员素质提升三年规划

姓名		现任教年级学科		制订 时间
素质项目		素质现状和级别	目标定位和级别	目标调整及时间
单 项 素 质	1、学历
	2、荣誉
	3、职称
	4、论文
	5、课题
	6、普通话
	7、现代技术
	8、讲座
	9、管理方法
	10、带班成效
	A.学生竞赛
	B.开课
	C.教学特长
	其它
综合素质
一、专业发展状况自我剖析：
二、师德提高、教育教学、科研、读书计划：
三、专业发展期望：
工作室成员申报意见： 申报签名： 年 月 日
工作室认定意见： 工作室负责人：   年 月 日
备注：