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互博国际-项城一高2012化学二轮复习暨百日冲刺备考方略
作者:佚名    教师文章来源:本站原创    点击数:2081    更新时间:2012-3-6
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项城一高2012化学二轮复习暨百日冲刺备考方略

       一、认真研读“考纲考题”,提高复习的针对性

       1、深入研究《考试大纲》

       《考试大纲》是高考命题的依据,《考试大纲》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求,不能随意的扩大或缩小复习范围。在复习备考中,我们要求全体复习班化学教师在2012年高考考试说明下来后对对考试大纲逐条对照,对各知识点需要掌握到什么样的程度,对新增考点和删去的考点认真分析,做到心中有数,有的放矢。正确把握复习方向,认真研究这些能力要求的含义。并结合具体实例有针对性地进行训练,不搞“偏、难、怪”试题,对考纲不要求的内容可以不作复习,对考纲降低要求的内容不搞拓展,对考纲要求高的内容要多角度全面深入进行复习。

       2、潜心研究高考试题

       研究高考试题非常重要,高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现,而且代表了高考考查的方向和深广度。研究高考题,我认为可分为三个层面:一是做,每位教师要完整做完5年来各地高考卷,目的是找感觉,感受高考试题的深广度,这有助于我们在二轮复习把握好“度”,特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;二是比,纵向对历年全国卷比较,横向对当年全国各地卷比较,从中找差别、找共性、找联系,这样,复习的目标更明确,复习的思想更开阔;三是找,通过对近三五年的高考试题的重点研究,找趋势、找方向、找规律,据此可排查出高考的重点、难点、热点,明确各考点近五年高考曾经怎样考过,还可能怎样考,勇于号脉2012年高考,从而提高教师复习的针对性。

       3、精心研究化学考试能力要求

       《考试大纲》中明确规定了化学学科的三种考试能力:接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)问题的能力,化学实验与探究能力。教师要充分利用近年高考题,对以上三种能力在高考题中的体现方式和考查形式进行深入细致的分析研究,要将三种能力的提高贯穿于二三轮复习教学的始终。同时我们把考纲中涉及的考点和能力要求在学案练案中印刷出来,让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度,从而提高学生复习的针对性。

       二、做好业务会集体备课,提高课堂教学的实效性

       高三二轮复习的主渠道在课堂,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的高低。开好业务会做好集体备课是提高课堂效率的关键。复习的基本课型有复习课和讲评课。

       1、复习课

       经过一轮复习后,我们对所有知识点都复习过一遍,若在二三轮复习课堂中再次罗列知识点,教师烦、学生更烦,课堂效率自然低下,怎样提高课堂效率?关键在备课。学期前我们按照学校安排,制定好教学进度,把第二轮复习的各大专题分解成21个小专题,逐一分配给相关老师。该教师提前一个星期把分到的小专题备好课,在业务会上发言、检查、补充,而后定稿,传给其他备课组教师。这样既可以加强备课组内教师教学心得的交流,做到资源共享,还能加强备课组内教师的团结协作,减轻教师工作负担。

       二轮复习中比较常用的教学设计有:

       (1)以题目带知识,考点知识化,知识问题化,即先练后讲。

       (2)以结构带知识,从知识结构入手复习,可以让学生自己去构建知识网络,使之形成系统化、网络化。

       (3)问题导学式,精心设计高质量的问题,让学生带着问题回归课本,让学生直接填写或者在学案或者在课本上找答案。

       2、讲评课

       讲评课是高三二三轮复习中最常见、最重要的课型。细化一下,又可分为试卷讲评和习题讲评。学生的能力在复习中能否有效提高,讲评课起着非常关键的作用。要上好讲评课,重点也在备课,周四业务会上,由说课人提出讲评的要点及讲评方法。主要从以下三个方面说课:

       (1)讲评的几个环节。无论哪种讲评课,都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—反思”等几个环节的完整与落实,即有发必收,有收必改,有改必评,有评必有思。

       (2)讲评的基本方法。主要是归类法,按考点归类,按能力要求归类,按解题思想归类,按错题错因归类等,同是错因分析,又有知识、思维、心理等方面。

       (3)讲评力求做到以下几点:首先归类讲解,对学生出现的问题要进行整理分析归类,讲评重点、热点、基本知识基本能力应用的薄弱点,学生的易错、易混、易模糊点;其次注意重过程评析,要创造条件,让学生充分展现思维过程(既怎么想的,为什么要这样想?);再次是注重变式训练(如一题多变,一题多解,多题一解等),从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律,讲评不要就题论题,要借题发挥,讲这个题的规范解答、讲这个题的深化变形、讲这个题与同类型题目的联系,使讲评取得事半功倍的效果。讲评课也不能“满堂灌”,必须给学生留有思考的时间与反思的余地,我们要求每节课老师的讲评时间不得超过30分钟。每次讲评,要求学生红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题巩固,三次过关。

       三、突出学科特点,提高化学实验复习的实践性

       一轮复习中实验复习分散到各个章节中,主要是停留在空对空的做实验题,讲实验题的状态,这样始终落后于高考实验命题的改革,例如2010年新课标28题实验探究中考察锌粒在与稀硫酸反应过程中的颜色呈灰黑色,没做过实验的学生根本想象不到。因此在二轮复习中要还化学实验以本来面目,否则实验设计的严密性,实验观察的全面性,实验结果的准确性,实验结论的科学性都只能是水中花,镜中月,可望不可及。

       通过近几年高考试题发现,实验题的比重有所加大,且更加注重实验基础与能力的双重考查。为此我们可从以下几方面入手复习实验:

       1、充分利用学校资源和电化教学优势,在实验专题复习时,利用2个晚上放映实验光盘,让学生看名师是怎么做实验和讲实验的。

       2、利用课外活动时间,开放实验室,把常用仪器、常用装置搬到实验室,让学生亲自动手去做去感受。

       3、查漏补缺,尽量创造条件,补做高一、高二漏做实验,或重做一些具有代表性的典型试验。

       4、进行实验方案设计训练。根据实验习题的要求,设计出实验方案对学生进行强化训练。

       四、精心选题,规范训练,提高训练的有效性

       学生能力是练出来的,不全老师是讲出来的,如何对学生进行有效训练,精心选题是关键,经过业务会讨论我们得出选题要遵循以下原则:

       1、紧扣大纲,参照考点,在选题时考过的知识点作好记号,方便下次命题教师参考,避免知识点的多次重复和遗漏。

       2、教师跳进题海,从各种信息来源中精选基础性强、思维性灵活,重能力、有梯度的试题,进行改编、整合,使选编习题符合校情、教情和学情,这才不至于浪费学生时间与精力,把学生从题海中解脱出来。

       习题要精选,训练更要规范。要规范学生的学习行为,首先要规范教师的教学行为。从语言表达到化学用语的书写,教师要身体力行,做好表率,要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。要做好学生训练的规范化,我们可以从以下几方面入手:

       1、营造训练氛围,将规范教育寓于常规训练之中。如张贴“细节决定成败”,“糊里糊涂做十题,不如明明白白做一题”等口号,时刻告诫学生。

       2、限时限量,对学生进行解题速度和准确率的规范训练。二三轮复习,训练很多,但要多做定时训练,形式不一,套题训练、专题训练均可。

       3、结合高考评分标准及阅卷实际,对学生进行规范书写、规范答题训练。如方程式、结构简式、电子式等化学用语的书写,简答题的语言表达和描述,计算题的格式、步骤、精确度甚至卷面是否出格等。

       4、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。审题不严谨,是学生考试最常见最容易犯的毛病,培养学生审题能力的方法很多,其中“读、划、联、挖”四字审题训练法就是很常用很具实效性的一种方法,值得借鉴。

       5、大考过后,要深化、细化试卷分析,开展反思活动,如开展“规范试卷”上墙,“典型试卷”上墙活动,开展查失分原因活动,帮助学生改进陋习,培养良好的训练答题习惯,真正提高训练的有效性。
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