阅读、欣赏文学作品，可以受到美的熏陶、感染，得到美的享受。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目标是接受美感的经验，得到人生的受用。”作家陈村说：“语文首先是美育。”中学语文教学为学生打开一扇美的窗户，让他们领略文学百花园的姹紫嫣红。我们以一贯之地创设艺术化的情境，创造良好的教学艺术氛围，就是创造一种审美的氛围，让美的形式作用于学生的兴趣与情感，使学生在不知不觉中聆听到美的声音，体会到充满激情、意蕴深刻、清词丽句、声情并茂的美。

     1、听不到的声音最美

     美术作品的构图中有“半角”之说，是讲绘画中常常只画半角，留下大量的空白，给人以无限的想象空间。那空白的“无”，比起拥挤的“满”，竟然产生了更好的效果。文学作品中对声音的描写也有类似的情形，那就是“无声、无语”的描写。描写声音之美，按一般思维应正面描写其悠扬、嘹亮、清丽、幽怨、嘈杂、冷酷等，但高明的作家往往反其道而行之，不写有声，而极写无声。

白居易《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”耐人寻味。表面看来是平静无语的，内心深处却流动着“幽愁暗恨”，这样的情感也许可从眉尖、眼角、唇边觅到，但绝对不能用耳朵捕捉到，也许只能用心灵去感受、去体验。“无声”是“空白”，但又不是“空白”，它是一种独特的意境，满蓄了一片只有同为天涯沦落人才能感受的深情。而这里的“无声”，又衬托了下文“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的“有声”，更能表达出琵琶女的幽愁暗恨，虚实结合，有无相衬，使声音的描写具有丰富性和立体感。正如诗句所说“此时无声胜有声”，“无声”更能唤起欣赏者的想象，更能使欣赏者感悟到诗人独特的心境。

刘鹗《老残游记》中对王小玉的描写也体现了这一魅力。“王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，继这千回百折，然后愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐地就听不见了——满园子的人都屏气凝神，不敢少动”——产生这样的艺术效果正是缘于作者描写声音故意不写有，而宁可写其无。情境结合，从而起到了余音绕梁、经日不绝的功效。正所谓“听不到的声音更美”。学生积累了一定的典型个例后，对于无声与有声的辩证关系有了一定的了解。在作文中也就能摒弃一味地绘形、描声，而是通过眼神、坐姿、手势等体态语言展现人物丰富的内心世界，让人物在无语中给欣赏者提供驰骋想象空间，创造独特的美感。

       2、静中写动更幽静

      人的感官中作为审美的感官主要是视觉和听觉。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感受。

  朱自清先生写月光下的荷塘，以对美的赞颂追求来排遣心中的哀愁。写荷叶、荷花、荷香、流水，写得形（舞女的裙）、味（清香）、色（白、碧）、声（渺茫的歌声）俱全。月下荷塘是幽静的，但作者笔下的景物都是动的。静，不过是动的瞬间表现，物静而情动，动静得宜、虚实相生，写出了灵动的生命之美。揣摩后我们可以发现，宁静幽闲的境界中并不完全摒弃声音的描写，这种构思往往创造出静中写动更幽静的情境。

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，猿声本来会使人感到凄婉，写巫峡，写伤情，特写三声猿鸣，使人深感此境的幽静与凄清。且不说用“桂落飘零、飞鸟鸣涧”写山谷幽深，以动衬静。范仲淹笔下“长烟一空、皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”的洞庭湖，美丽的形象扑面而来，令人心旷神怡。“渔歌互答，此乐何极！”这样一幅幽静的画面中忽然传出几声互答的渔歌，套用王国维的话来说即“境界全出矣”。几声渔歌，并没有打破洞庭湖的静谧，而使月夜洞庭湖多了一份灵气，添了几许生机，更显出月下碧湖的静谧。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，殆谓是欤！

       3、绘形勿忘描声

       描写千姿百态的景物，人们常常是抓住特征，用描述性的语言来写，此外，一些人善用动词，通过动作来绘形。如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中用“伏”写黄蜂的肥胖，用“窜”写叫天子的“轻捷”。更多的人用其他景物的形态作比较或打比方来绘形，如“新月如一只金色的小舟，泊在疏疏的枝桠间”句中用“小舟”绘出新月的形，让人读后如见其形，如临其境。

而有经验的作家总能独辟蹊径，迂回曲折地找到另一种绘形的方法，那就是描写声音。老舍先生写五月的青岛，一句“清晨便听到卖花声”，就使五月的青岛到处是鲜花的美景的画面生动起来，使读者身临其境，赏其形、观其色、闻其香、听其声。生活中若要探出山谷、洞井的深度，人们常会捡起一块石头扔下去，通过石子落到谷底或井底的“咚”的声音的时间长短来判断。借用到文学创作中，这就是以声绘形。《雨中登泰山》中有个片断：“悬崖崚嶒，石缝滴滴嗒嗒，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山洞，潺潺的水声变成訇訇的雷鸣。”泰山的巍峨陡峻、迂回盘旋，雨势的迅猛，通过声音的描绘跃然纸上。山高水深，石缝渗水，积聚而成浅浅的流水，顺斜坡面，水势不大，因而潺潺；急流下坡，冲进山洞，飞泻而下，四面水声汇合，引起回声，才能作“訇訇的雷鸣”。明写水声，实写山高谷深，使人陡生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。 

以声绘形的表达方法往往使作品产生一种独特的美，给人耳目一新的感觉。启发学生效仿，可以拓宽学生的思维，提高审美情趣。美就是生活，生活中不是缺少美，而是缺少发现。声音之美只是美学海洋中一朵平常的浪花，识得这朵浪花，也就如同寻到了航行美学之海的一叶扁舟。学会做“有心人”，美丽的风景会纷至沓来，令人目不暇接。