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| 互博国际-作文结尾九式 | |||
| 作者：佚名 教师文章来源：不详 点击数：1614 更新时间：2006-11-13 |
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俗话说：“编筐编篓，全在收口。”文章结尾十分重要，不能虎头蛇尾，也不可画蛇添足。元人乔梦符认为，好的结尾应像“豹尾”，短小精悍，刚劲有力。明人谢榛说：“结句当如撞钟，清音有余。”即结尾要言有尽意无穷，有余味耐咀嚼。清人李渔说：“终编之际，当以媚语摄魂，使人执卷流连，若难遽别。”要让读者读完文章不能释怀。 点睛式 用凝练简洁或富有哲理的语句归纳总结，揭示中心，点明意义，卒章显志。 或议论收束，突出主旨。2003年高考满分作文《放在远处品味》结尾—— 因此，当你正为一件事或一个问题绞尽脑汁时，不妨将其放远了品味，这时，你会蓦然发现，距离并不重要，亲疏并非是牵绊，放远了的事物原来也别有一番天地！ 2005年北京高考佳作《说“安”》—— 安家，安国，安邦之人，必先安心。将心安如磐石的人是“志者”，将心置若冰清的为“治者”，将心比作镜湖的必为“智者”，将心看似苍穹的实作“知者”。 安心、安家、安邦，之后安天下。 2005年湖南高考佳作《“先走后跑”之政治篇》结尾—— 知古可以鉴今。希望我们现在的统治者，在行政的时候，要先走后跑，千万不要重蹈“先跑后走”的覆辙。 2004山东高考佳作《相信自己，也要相信别人》结尾—— “金无足赤，人无完人”，谁都不能夸口自己是完美的，代表亘古不变的真理；但同时，也没有人一无是处，因此我们要相信自己，也相信别人。在“胸有成竹”时相信自己，在“迷茫怅然”时相信别人，让二者相互配合，相互补充，你会拥有精彩的人生。 2005年浙江省高考满分作文《在细微中体味博大》结尾—— 书法、绘画、音乐这么细微的元素，构成了气势恢宏的中华五千年的博大文化。这种博大不是我把细微的元素一一罗列出来所能涵盖的，我们需要进行文化的苦旅，在一枝一叶中品味文化的精彩，接受中华文化的洗礼和熏陶，使自身在人格意义上走向充实、博大的升华！ 或类比推演，由物及人。2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》结尾—— 蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也使自己的心灵净化并从中得到快乐！ 2005年福建高考佳作《星星发光，张扬个性》结尾—— 风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮，……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂！ 结尾强调“放在远处品味”的重要性，增强了论证力量，也增加了论证结构的完整性。 照应式 结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，血脉贯通，结构圆合。 照应文题。2003年高考满分作文《勿以好恶论断之》结尾—— 勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花！ 结尾点题，文题照应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象，紧扣题目，点明论点，收束有力。 照应开头。2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》开头：“有人说，诗人的感情是十分丰富的。就让我们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！”结尾—— 寓主观于客观，纳无限于有限。一花一木，一枝一叶，在他们心中宛然就是一个世界。这或许就是诗人感情丰富的所在吧？ 结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严谨。 2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》开头引用了卞之琳《断章》：“你站在桥上看风景／看风景的人在楼上看你／／明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的梦”。结尾—— 记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。 2001年高考佳作《根》开头：“参天古树缘于遒劲的根，挺拔翠松依赖于不屈的根，那么我们生存的根是什么呢？我认为应该是诚信。”结尾—— 不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守着你的根，守着炎黄子孙的根，守着我们的哪怕是唯一的拥有——诚信。 前后照应，文气通畅，浑然一体。 引用式 用名言、俗语、警句、歌词、诗文结尾，收束有力，余音绕梁。2005年河北高考佳作《奇谲万千藏情理》结尾—— 奇谲万千藏情理，情理打造万千奇。”朋友们，给奋斗插上情理的翅膀，搏击长空，你瞧，“无限风光在险峰”！ 2003年高考满分作文《不可靠，不可不靠》结尾—— 最后，“所有的感情在本性上都是好的，我们应避免的只是对它们的滥用和误用。”笛卡尔也告诉我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事物的过程中发挥正面的作用。 结尾引用了笛卡尔的名言，既是对前文归纳总结，又进一步论证了论点，不仅同开头紧密照应，而且还水到渠成地点出了全文的中心论点。结尾简洁有力，语重心长，给人以鲜明、深刻的印象。 《创新——个性的凸现》结尾—— 崇尚创造，接纳并鼓励这种无限的多样性吧！记住，“第一个形容女子是花的是天才，第二个这样形容的是庸才，第三个这样形容的是大大的蠢材”。 《三国英雄开会》开头—— 大会结束了，答案仍未有，世间事果真千变万化，难以预料，是非均留给后人评说吧。“滚滚长江东逝水……” 设问式 设问结尾，发人深思，余韵悠长。2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》结尾—— 为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视，怎样对待忘记与铭记？ 《人生也是一张答卷》结尾—— 在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多采，但真要交出一份满意的答案，远非想象中的简单。你会如何作答呢？ 2005江西高考佳作《脸的真谛》—— 一个向人间启示“春华秋实”的哲理的人，那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情；一个为过路行人送上明灯，提上水囊的人，他就把温馨作为表情送给了陌生人；一个将摩擦涣然冰释的人，大度和宽容永远挂于脸上。 哦，年轻的朋友，你还在望着我呢，不知我草草写下的这些零乱的意思，可触及脸所蕴含的真谛了吗？ 《走不倦的人生》结尾—— 翻涌的海涛，乃是为了承载帆船；繁忙的蜂蝶，乃是为了探寻花踪；平地吹起野风，乃是为了成全一种空旷。然而躁动的心啊，你企求着什么？ 繁忙的人生中，快乐不少，痛苦不多。心态平了，道路自然平。虽然《潇洒走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨潇洒走一回呢？ 抒情式 结尾抒情，表达作者的情感，表明观点、态度，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。2005年四川高考佳作《永远的苏武》结尾—— 壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！ 以“壮哉”、“伟哉”、“奇哉”、“雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之情，有感染力。 2005年黑龙江高考佳作《平凡成就伟大》结尾—— 大地无语，那青松、鲜花、小草、浪花都在向我们招手，我们应时刻铭记：平凡也可成就伟大。 2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》结尾—— 让我们忘记该忘记的，铭记该铭记的吧！这是时代赋予我们的神圣使命。 2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》结尾： 忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。 对比式 在鲜明的对比中彰显主题。2002湖南高分佳作《与永恒拔河》结尾—— 在生命的天平上，有人选择个人的荣辱得失，但更有人选择个性的无碍释放、国家的繁荣太平、民族的坚贞气节。而往往是这些人，托起生命的天平，紧握永恒的绳索，在生命与永恒的拔河中，探索永恒的答案。 反复式 相同语句反复出现，一唱三叹，回肠荡气。2005年贵州高考佳作《一路同行》结尾： 忘记与铭记，一路同行！带来的是生活增予的阅历和经验；忘记与铭记，一路同行！带来的是人生美丽的收获和付出；忘记与铭记，一路同行！这一路，我们感到快乐和幸福！ “忘记与铭记，一路同行！”再三反复，突出其辨证关系。 诗歌式 创作诗歌收束全文，增文采，留余味，耐咀嚼。《代抛弃诚信者拟墓志铭》开头—— 年轻人，来生要记住，在迷津渡口千万别选错。诚信是人生幸福的源泉，不可丢。仅以此诗作结： 迷津渡口诚信抛， 一生苦恨悔难消。 且将虚伪付江澜， 斩闯红尘任逍遥。 《诚信吴门》结尾—— 收笔处，不觉积习又起，以一首诗来抒我心志： 疏影不悔柳头风， 先贤诚信本相同。 欲借此言呈观众， 熟料笔底波澜重！ 后记式 湖南高考佳作《那鱼那鹰那人》后记： 鱼，终究是离不开给予它生命之源的水。 鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。 我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱心交织成的幸福圈…… 结尾以后记的形式通过形象生动的比喻来倾诉情感，既文采飞扬，又含蓄而富有哲理。 有的结尾，综合运用多种方法。《直面苦难》开头—— 巴尔扎克说过：“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。”风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难不可轻言放弃。 结尾的方法还有很多，诸如：比喻式结尾，语言形象优美，意蕴隽永含蓄；逆转式结尾，结尾突然逆转，出人意料之外，又在情理之中…… 精妙的结尾，能使文章整体结构更加严谨自然、完整统一，使文章的内容和主旨更加深刻、鲜明，能够增添文章的艺术魅力，给人如品香茗、如嚼橄榄之感，让人回味无穷。结尾有法而无定法，要根据文章整体的谋篇布局而采用适宜的方法，使文章结尾给人留下美好而深刻的印象。 |
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