要在知识经济时代，人们随时随地置身于数字化、网络化、智能化的环境，整个生存的方式，包括社会结构、人们的意识、社会的、日常的生活等，都会发生前所未有的变化，而且对于教育事业来说也是一种机遇和挑战。一个国家的强盛取决于人才，而人才的培养又取决于教育，那末我们怎样把信息技术引进来，怎样才能把信息技术和教育有机地结合起来，使学科教学在教学方式和教学效果上能更前进一步呢？我们首先应该更新教育观念。传统的教学模式，老师上课只能在黑板上板书或把笨重的教具带到教室演示给学生看，还有老师坚持“题海”战术，往往只强调了分析与解决问题的能力，而忽略了学生提出问题、创新能力和应用能力的培养，所以学生动手能力、应变能力差。面向二十一世纪，我们需要的是具有开拓精神的创新人才，这势必要求学校教育进行必要的改革，但是信息技术和各科整合，要有一定基础和条件。这种教育是以计算机知识为主，学生只有掌握一定的计算机技术才能有效地服务于整个信息技术教育。信息技术教育课的组织形式直接影响整合信息技术课的发展，整合信息技术教育的成败取决于教学过程的组织形式。准备这样一节课，要准备的内容比较多，涉及知识面也比较广。如果由一个老师来完成，不但工作量大，而且准备的时间也比较长，所以客观上要求整合的信息技术教育要有专职的技术教师，专职的技术教师同各科教师相互合作、共同完成学生某一阶段的学习任务。就是要进行合作制的组织形式。教学设计中，要把唤醒学生的主体意识放在首位，课堂教学最终目的是让学生掌握知识，这个过程中离不开师生之间的情感交流，如教师的精心提问，师生对话，相互议论，因此，学生主体意识的唤醒至关重要。信息技术的迅猛发展，使得在学科教学中可以很方便地利用信息技术。在学科教学中，利用信息技术可以把抽象的知识直观地展现在学生面前，并且多媒体课件含有丰富的信息，易于理解和记忆。信息技术整合各科教学的优势已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视，我们要大力发展这种教学模式，发挥其优势，将已有的网络教室、校园网、Internet和教学软件充分利用起来，使之真正为教学服务，并使其深入到教学改革中去，这将使我们的教育事业如虎添翼。关键词：数字化、智能化、多媒体课件 互博国际-运用信息技术整合各科教学 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，知识经济已初见端倪，人类的经济生活正面临着新的巨大变化，已开始进入一个更加精彩、更加辉煌的知识经济新时代。在知识经济时代，人们随时随地置身于数字化、网络化、智能化的环境，整个生存的方式，包括社会结构、人们的意识、社会的、日常的生活等，都会发生前所未有的变化，而且对于教育事业来说也是一种机遇和挑战。一个国家的强盛取决于人才，而人才的培养又取决于教育，那末我们怎样把信息技术引进来，怎样才能把信息技术和教育有机地结合起来，使学科教学在教学方式和教学效果上能更前进一步呢？一、更新教育观念传统的教学模式，可谓根深蒂固。老师上课只能在黑板上板书或把笨重的教具带到教室演示给学生看，还有老师坚持“题海”战术，往往只强调了分析与解决问题的能力，而忽略了学生提出问题、创新能力和应用能力的培养，所以我们的学生动手能力、应变能力差。随着高考制度、命题形式的改革，社会发展要求的改变，这种模式必然要受到冲击、甚至被淘汰。面向二十一世纪，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，这势必要求学校教育进行必要的改革。后来，有了投影机、录像机就稍微前进了一步，学生可以在教室里观看预先做好的教学幻灯片或录像带，但在这一阶段，学生只能被动的观看，而不能主动地参与其中，所以在观看的过程中很容易走神，甚至打瞌睡，而且幻灯片或录像带是设计者预先做好的，学生只能跟着设计者走，主动性和创造性都受到了限制，况且，幻灯片或录像带的设计者不可能把每个学生的具体情况以及实际操作时可能会出现的错误完全考虑在内，所以往往学生在看幻灯片或录像带时觉得自己已经很清楚的掌握了，但真正动手去做的时候却会遇到各种各样的问题，不知该怎样解决，处理错误和异常情况的能力较差。随着计算机走进学校、家庭、认知环境得到改善，学生获取知识的途径也在不断的改变，网络技术的运用，更使教室在“缩小”，学校在“扩大”。正如比尔•盖茨所说：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许被改的面目全非”。随着多媒体计算机辅助教学研究的日趋成熟，在教学中一定会发挥更加重要的作用。当代高新技术的发展，特别是多媒体技术，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用“一张嘴吧”干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；这就为我们学生创造了一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，充满魅力，也更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率，这无疑是一场教学方式的革命，我们应该满腔热情的欢迎它。教学实践证明，在教学中，使用多媒体计算机辅助教学是完全可行的。二、信息技术和各科整合，要有一定基础和条件信息技术和各科整合，我想从两个方面来论述一下。首先是硬件方面，学校应当有多媒体教室和校园网，最好能以宽带方式接入互联网。下面是一个简单的校园网网络拓扑结构图。 校园网网络拓扑结构图 在校园网上应该有很多服务器。比方说Web服务器，Ftp服务器，我们可以把老师或者从互联网上获得的课件或者制作课件的素材放在Ftp服务器上，供别人下载；还可以把老师的教案或者有关教学的各科软件放在校园网上，供老师和学生共同学习和交流。学校还应该有对外的网站，把学校的情况以及学校和家长，学校和学生之间的联系都可以通过互联网实现。还应该有一台性能好的专门制作课件的计算机，比方说可以进行视频、音频等采集和处理。 接着，从软件方面说一下。教师的教和学生的学都必须有一定的计算机使用经验和相应的中文处理能力。首先从教师的角度看，必须具备利用计算机进行教学、信息收集、整理和发布的能力，会使用几种制作课件的常用软件，比方说Author Ware、Director、Flash和方正奥思等，同时还要有在网络上进行授课的各种经验和相应的技巧。再从学生的角度看，应当具有主动性，把计算机当成一种常用工具，能够利用计算机收集信息，解决日常生活中的问题，最终能够分析、处理信息。三、整合信息技术教育的组织形式信息技术教育课的组织形式直接影响整合信息技术课的发展，也就是说，整合信息技术教育的成败取决于教学过程的组织形式，因为准备这样一节课，要准备的内容比较多，涉及知识面也比较广。例如制作一个课件，教师不仅要了解该课程结构，还要会使用制作课件的软件。课件中要使用图片、文字、声音、动画和影像等，这势必要求教师会使用处理图像的软件，比如说PhotoShop，还要会处理声音、影像的软件。在排版中还要教师的美工要好，尽量做到美观，如果由一个老师来完成，不但工作量大，而且准备的时间也比较长，而传统教学的组织形式对这种信息教育并不能提供良好的支持，所以客观上要求信息技术教育要有专职的技术教师，即专职的技术教师同各科教师相互合作、共同完成学生某一阶段的学习任务。总的来说，也就是要进行合作制的组织形式，由两个或两个以上的教师去共同展开教学，例如技术教师可根据各科的具体情况和要求去制作各学科的课件，并协助各学科教师操作和使用。下面是合作制组织形式的流程图。 合作制组织形式流程图四、唤醒学生的主体意识教学设计中，要把唤醒学生的主体意识放在首位。因为再好的技术都要人去掌握，只有“人”才是技术的灵魂，离开了人，技术可能是一堆“高级垃圾”。课堂教学最终目的是让学生掌握知识，这个过程中离不开师生之间的情感交流，如教师的精心提问，师生对话，相互议论，甚至教师的板书、演算过程、规范表达等都对学生产生直接的影响。我们一定要首先转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯，这才是我们真正的希望之所在。五、在学科教学中，引入信息技术整合学科教学信息技术的迅猛发展，使得在学科教学中可以很方便地利用信息技术。在学科教学中，利用信息技术有它的优越性： 1. 把抽象的知识直观地展现在学生面前如何调动学生的学习积极性和使学生有效地学习知识一直是一个值得重视的问题。毕竟，很多知识是非常抽象的，但是，在教学中利用多媒体技术，则容易解决这一问题。例如：在英语课中学习新单词，可以在单词旁边加上一个图画（如在EGG边上加上一个鸡蛋），可以增加学生对单词的理解；我们学校一位老师制作的课件是“看云识天气”，她首先用了很多有代表性的云彩图片，直观地展现在学生面前。 2. 多媒体课件含有丰富的信息利用声音、动画等形式可以表达出许多难以解释的知识和许多的信息。我们学校一位老师制作的课件是“爱莲说”。她通过影像的形式让学生去领悟作者的意境和莲花那种出污泥而不染，濯清涟而不妖的高尚情操，充分的让学生去展开想象，教师只要画龙点睛地讲解就可以了。而且这个课件就是通过合作制的形式完成的。 3. 易于理解和记忆人类的习惯，是从表面现象挖掘本质。而利用多媒体技术，可以利用多种形式表达一个知识点，学生可以利用听觉、视觉、感觉等得到信息，产生一个立体的印象。比如说有些物理或化学现象、概念对于学生很难理解，可以用动画的形式达到易于理解的效果。围绕一个主题，多角度多渠道的理解知识，从而接受知识。这既是一种反复，又是一种更新，而学生就在这种反复和更新中理解和记忆知识。六、在教学中，利用信息技术的原则虽然利用多媒体课件辅助教学，有它的优越性，但也只是辅助教师教学，利用多媒体课件要注意以下几点： 1. 课件的内容要科学、合理利用多媒体技术制作的课件要符合科学性，要和教学目标一致，不能只求生动、美观、简洁。当然课件毕竟是模拟，不能也没有必要和原事物一致，只要能把主要元素和基本原理展现出来，就达到了目的。 2. 课件与教师、师生的关系教师是教学的主导，学生是教学的主体。教师利用课件传授知识，课件只能是教师传授知识的工具，不能完全代替教师。教师的讲解、提问、指导对学生的学习起巨大的作用。学生要最大限度地介入学习过程中，学习课件所表达的知识，从某种意义上说，课件和书本一样，只是装载知识的媒介。 3. 课件的制作要低成本制作课件犹如教师备课，不能因为制作一个课件，花费太长的时间。要尽可能的利用现有资源，特别是可以从网络上获得很多的资源。如果因为一节课去准备几个星期或数个月，这是没有任何效率的，这必然会影响课程的教学。 4. 课件的时间要适当，含量要适中课件并不能代替教师，在一节课中，多媒体课件的连续播放时间不宜过长，知识点不宜太分散，要让学生有理解、接受、消化的时间。 5. 课件体现教学美教学是教师传授知识的重要环节，但在某种意义上说，它也是一门艺术，把多媒体课件引入课堂，教师要精心设计、精心制作，使多媒体课件更好地配合教师的教学。在引入多媒体课件后，使教学生动，提高学生学习的积极性，教学效果明显。七、互博国际-运用信息技术整合各科教学的展望信息技术整合各科教学的优势已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视，我们要大力发展这种教学模式，发挥其优势，将已有的网络教室、校园网、Internet和教学软件充分利用起来，使之真正为教学服务，并使其深入到教学改革中去，这将使我们的教育事业如虎添翼。随着计算机硬件技术的飞速发展，教育软件的不断成熟，人们观念的更新，网络课件质量的不断提高，相信在不久的将来，这种教学模式会有一个新的飞跃。