根据数学课程标准，多媒体课件主要应用在高中数学的四个学习领域——数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用。
　　1.多媒体课件整合于“数与代数”
    在“数与代数”的概念学习中，借助多媒体课件可以使许多“数”的问题变得形象、直观、简单。譬如在教集合概念这课时，为了引出该课的内容，可以通过以一组跳伞队员做成的动画引入给出一个实际问题，引导学生分析要解决这个实际问题，必须用到集合和逻辑的知识，也就是把它数学化。一方面提高用数学的意识，一方面说明集合和简易逻辑知识是高中数学重要的基础。这样通过多媒体生动形象的引入过程就会极大地激发学生的学习兴趣。
　　2.多媒体课件整合于“空间与图形”
    多媒体课件为“空间与图形”的教学拓展了广阔的空间，使许多传统教学中难以达到的梦想变成了现实。多媒体课件与“空间与图形”的整合培养了学生的问题解决能力，学生把多媒体课件作为一种学习工具，用一些传统教学中无法实现的解题思路探究问题的解决，可以获得一种真正的“数学体验”。多媒体课件能提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。这是符合我们的教学实践的。
    譬如教旋转体的知识时，为了提高学生发现问题的能力，我提出一个问题：平行四边形围绕任意边旋转，能得到旋转体吗？是个怎么样的旋转体呢？学生马上说，这是旋转体，应该是一个倾斜的柱子。这时我们可以提供多媒体课件平台让学生们通过自己动手做数学实验，很清楚地看到这不是简单的一个倾斜的圆柱，而是将一个圆柱下部切出一个圆锥放在原圆柱的上部的物体。当时所有学生都不能凭空想象出来这个物体的模样，而利用多媒体课件工具做完数学实验后，学生就一目了然了。
    3.多媒体课件整合于“统计与概率”
    传统教学中，学生很难真正理解“统计与概率”的某些概念，因为他们对这种“不确定”型的数学思维缺乏真切的体验，而传统教学工具又无法对大量有效数据进行演算、验证。此时，多媒体课件的优势就会体现出来了，在多媒体课件的帮助下就能更好地促进学生理解这些概念。
    上数学课时常会碰到大量运算，如有这样的一道题：由人口统计年鉴，可查得某地1949~2005年间每隔5年的人口数据，然后要求学生对这组数据进行分析，了解人口变化情况，进而渗透函数的思想。这时需要进行大量的运算，多媒体课件就发挥作用了。
    4.多媒体课件整合于“综合应用”
    在数学的综合应用中，多媒体发挥着越来越大的作用。利用多媒体课件提供的学习工具和教学工具，可以很自然地把“数与代数”、“空间与图形”以及“统计与概率”等领域的内容整合起来，让学生真正学会解决生活中实实在在的数学问题。
　　总之，将多媒体课件整合到数学教学中，不论对知识的传授或对学生思维的启迪，都是极有意义的事。