《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。“竞争”无疑已成为新时代的主题。无论从人的社会性到人自身的发展，从现实的人际关系的变化到国际竞争的态势及其对教育的影响；还是从我国中小学的实际需求，无不体现出实施竞争教育的紧迫性和重要性。因此，对于地理工作者来说，如何通过地理课堂教学来培养学生之间健全的人际交往、良好竞争能力，是每一个教师应该注意的问题。我在高中新课程的教学实践中认识到地理教学是培养学生合作与竞争的非常有效的手段。
    一、“核心竞争力”的提出
    什么是核心竞争力?核心竞争力出自美国经济学家普哈拉哈德哈默的《哈佛商业评论──公司的核心能力》：“核心竞争力也称核心能力，是企业在长期经营过程中不易被对手仿效的、能带来超额利润的独特能力，它是企业在生产经营、新产品开发、售后服务等一系列营销过程中和各种决策中形成的具有自己独特优势的技术、文化和机制及其所决定的巨大的资本能量和经营实力。这种实力表现为：核心技术创新能力、组织协调能力、对外影响力、应变能力。”核心竞争力概念提出后，因其巨大的现实意义而为社会广泛接受，对该理论的研究也不断深入。而“知识创新（教育）的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心。”因此，将核心竞争力理论泛化到地理新课程教学中有现实意义。
    二、在地理新课程教学中培养学生的核心竞争力
    如何在地理新课程教学中培养学生的核心竞争力,可从课堂和课外活动两方面入手。
   （一）课堂教学中对学生核心竞争力能力的培养
    在课堂学习地理的过程中，学生们往往会在这一过程中自然而然的展开竞争，这种竞争会促进学生提高学习地理的兴趣。为了营造竞争的氛围，我是这样做的：
    1.组织好各种各样的竞争活动，例如在上新课之前组织一场十分钟地理知识的竞赛，或者一场辩论比赛。这样，既可以调节气氛激发起学生学习地理的兴趣，又可以培养学生竞争能力。同时，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”的基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有人是均等的。“公平竞争”不仅是竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使人们通过活动，树立“公平竞争”的意识与观念。
    2.竞争的重要意义还在于竞争过程中参与者得到的各种心理体验与心理调整，特别是在紧张、落后的情况下，心理承受能力得到锻炼与提高。由此，教师要善于组织和指导各种地理活动比赛，还要对其活动比赛心理进行正确的引导。既激发学生的集体荣誉感，又能使学生的心理更趋成熟。
    3.重视小组合作,强调学生整体参与。活动主要以小组为组织形式进行，要求所有学生都积极参与，这样可以使学生学会处理好竞争与合作的关系，学会在竞争中博采众长，加强合作，同时在合作中充分发挥个性特长，进行有益的竞争，把每个学生的潜力充分挖掘出来。为增加比赛的激烈性与趣味性，可根据学生差异，采取“让分赛”等方法，使比赛在“人为公平”的基础上进行，动员学生树立敢打敢拼的决心和信心。
    4.活动后要认真讲评，使胜者不骄，败者不馁。特别是对一些尽了全力，但仍然失败的学生更要加以肯定，鼓其斗志。引导学生作自我总结，明白自己“为什么能胜”、“为什么会败”，从中取长补短，以其取得更大的进步。
    5.在地理课成绩考核与达标测试中，也要建立不同层次的竞争机制，使学生有较为明确的奋斗目标，从而努力学习，缩短差距。如在课堂上设立A、B组分层次练习，鼓励学生根据自己的情况选做A组和B组练习。
   （二）在课外活动中开展竞争能力的培养
    课外活动是培养学生核心竞争力的重要渠道，要培养学生核心竞争力，必须有丰富多彩的课外活动。地理教学离不开课外活动，因为课堂教学时间有限，学生人数多，分到每个学生练习的时间极少，这就要求我们加强地理课外活动的辅导。这一年的主要做法就是：在课外时间开设地理活动小组和地理选修课。如在高一年级开设地图制作班。教师根据教学的需要和学生的基本情况(爱好、性格、能力等)将他们分成若干小组(各组的综合实力基本相当)，本组成员在小组长的带领下，围绕制作地图的任务进行搜集资料，讨论交流，分配合作等，各组的学习情况由组间的公开交流、竞赛、量化检查或教师巡视来评定，对评定的结果采用“五星级”进行记载。并作为学生平时成绩、学期成绩加分、减分的依据。这样做使每次开展活动既活泼生动又有趣，学生又在不知不觉中体现了合作与竞争能力的培养，使学生组织能力和应用信息能力得到提高。而在同时又极大的促进了地理教学，提高了学生学习地理的兴趣和乐趣。但是，要注意对学生的核心竞争力培养的主渠道仍是课堂，向40分钟要质量、要效益、要素质，是核心竞争力教育的主要任务。
    三、存在的问题与建议
    一年来的课堂观察及综合调查显示，在地理教学中培养学生的核心竞争力有着多方面的优势，有利于提高学生学习地理知识兴趣，有利于培养学生竞争力，同时也提高学生组织能力和应变能力。但是，在实施过程中，遇到许多问题。如有些学生的学习观念还没有转变过来，还处在初中阶段的被动学习，树立不起一种竞争的意识；学生差异大，不利于学生之间公平竞争，使到一部分后进生失去参于竞争的兴趣等等。这些问题都需要认真研究并加以解决。
    1. 转变观念，营造一个竞争的氛围。
    有些学生否认竞争、害怕竞争甚至反对竞争，总是幻想取消竞争。但是，竞争是客观存在的，竞争的原则是优胜劣败，竞争不以这种形式存在就必然以另一种形式存在。核心竞争力是伴随着市场经济体制的建立而诞生的，市场经济的一条重要原则就是公平竞争。因此，我们要培养具有较强的竞争力人，这就需要教师逐步引导学生转变学习观念，由被动学习转向主动学习,积极参与活动,积极地参与竞争,从竞争中得到生存和生活的知识和能力。
    2. 竞争活动安排有一定的梯度，形式多样。
    首先，在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大活动的难度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使学生有一个逐步适应的过程。
    3. 注重知识的现代性、趣味性、有用性。
    学生在学校学习的知识应当是与现代科技和现代科学相适应的内容体系，这样才能培养出适应世界潮流和社会发展的人才，因此，地理教师不必拘泥于教材，应当对教材进行筛选和补充。应注重让学生主动地、生动活泼地发展，为了让学生主动参与学习活动，并有兴趣学习下去，教师还需把课本中的知识设计成学生感兴趣的问题，来引导学生积极探索。地理科学研究的内容具有广阔的空间性，而中学生所接触的空间非常有限，乡土地理的内容就显得非常有用，只有当学生感到所学的知识对他们来说有用的时候，他们才有学习的兴趣。
    4. 关注学生能力的培养，提高竞争力。
    学习地理知识是一个终生的过程。高中地理教育应以学生为本，十分重视培养学生的地理基本技能和创新能力。注重运用典型个案的讲述，让学生获得分析个案的基本方法和基本技能，然后再提供一些材料或设置一些地理情景，让学生运用这些方法和技能去分析地理事物，获得地理知识。
    5. 注重学生个性发展，因材施教。
    学生个体间的差异不仅是客观存在、普遍的，而且表现为多方面：生理方面如性别、体力、视力、听力等差异；个体认知风格方面如场依存与场独立、冲动型与沉思型等；个体情绪和意志方面如主导情绪的不同，焦虑水平、自制力的差异等；气质性格方面如气质类型的不同、内倾与外倾等；能力水平和结构方面如智能结构上的不同；社会环境因素方面如学生家庭和经济状况的不同、家庭结构的不同(双亲、单亲、再婚重组)、家长社会地位的不同等等。这就需要教师必须将学生看成是有个性的学习者，摒弃那种整齐划一的教育模式。一方面要承认差异、尊重差异，用发展的眼光去看待学生；另一方面要善待差异，从研究学生的差异入手，正视学生的独立性、可变性，为他们创设适当的教育环境，针对学生的个性差异，因材施教，使每一位学生都能得到充分的发展。
    地理教学中合理利用师生之间、学生之间的合作与竞争、合理地对学生情感进行调控，克服学生学习中思维障碍和心理障碍，值得我们继续探索。教育学生要善于合作，敢于竞争，善于竞争，使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面，更好地适应时代发展的需要。