要：本文运用英语听力教学的基本理论，探讨了高中英语听力教学的模式，论述了在高中英语听力教学中实施由难到易，由易到难的过渡性理解听力教学法

关键词：英语听力  理解听力  由难到易  由易到难  取得的成效

    英语的教学目的是让学生掌握“听、说、读、写”四项基本技能。英语不是一门学科，而应该是一门与人交流的一种手段、方式。人与人的交流是相互倾听。因此，英语的听力理解很重要。在这里，我谈一下我是如何训练学生们的听力理解，如何提高学生的听力效率。

一、 英语听力的一般模式

    在初中阶段，学生作为一个英语初学者，对英语充满了好奇心，就开始有了一种渴望：学好英语。课文内容充满了趣味性，听力也容易。但是一进入高中，听力课文就变得越来越难，学生也就变得越来越害怕上英语听力课。就拿我所教的两个普通班级来说，学生入校的英语成绩就很低，上起课来就很吃力，更别说上听力课了。针对学生对英语听力“兴趣不大”或“根本不感兴趣”，有的甚至讨厌上听力课的原因，我认真地分析了这个问题，原因有二：（1）学生基础差，觉得太难，找不到听力的技巧；（2）SEFC 这套课本的听力课模式对于我的学生来说，确实太难。其模式不外乎：（1）对录音中提到的事物、人或句子打勾；（2）补全下列句子（3）回答所提出的问题；（4）给出一段句子，填空；（5）给出句子，改错；（6）排列事件的先后顺序。例如，SEFC 3A Listening Practice Unit 1 Madame Curie 的模式：

In this radio interview recorded on her 60^th birthday, Marie Curie talks about her life

1． Listen to the tape to get a general idea. Tick the subjects which are discussed in the interview.

        Teaching in Poland                Separating radium 

        Leaving Poland          Her work in the First World War

        Studying in Paris          Winning two Nobel Prizes

        Getting her doctor’s degree          Visiting the USA

2 Listen to the tape again and finish writing the journalist’s questions

(1)       What in your life _____________________________________?

(2)       How _______________________________________________?

(3)       Could you __________________________________________?

(4)       What ______________________________________________?

(5)       Has _______________________________________________?

(6)       What ______________________________________________?

3         Listen to the tape again and answer these questions in pairs.

(1)       What has been hard in her life?

___________________________________________________

(2)       What has been sad in her life?

___________________________________________________

(3)       She is particularly pleased with the two ways in which her scientific work has been used. Which are they?

___________________________________________________

(4)       What does she consider t be her greatest victory?

___________________________________________________

对于第一点模式，学生大部分都会做，而其余难的就不去听，不去思考，放到一边，等着老师对答案。而老师为了让学生更明白听力内容，不厌其烦地一遍一遍地放录音；可是学生却越来越不集中精力，分散思想。为了让学生突破掌握听力技巧的障碍，我在听力课的教学设计及教学模式上做了一定的改变，并取得了一定的成效。

二、 听力理解

    正如前面所说，英语作为一门语言，是用来交流的。因此，听成了核心。为了使学生提起学习英语的积极性，激发学生的成功感，我采用了化难为易，从易到难的理解听力法。

    理解听力法的要点是在辨音听力法的基础上，进一步要求学生抓住所听内容的大意和获得正确的信息。理解听力法是听力训练的中心环节，是推理判断和规范表达阶段，旨在通过大量且多种形式的练习，提高学生对单句组合及短文材料的理解，并能就所听内容回答简单的问题。但是，要达到这一步，还需要按从易到难、从个体到整体的原则设计，使“词、句、篇”之间相互促进，形成一个听力训练的有机整体。这就需要一个由难变易的阶段。

1、由难变易阶段

    在这一阶段，刚开始上听力课的时候，我一般把听力内容与本单元的相关内容联系起来，使学生形成一种联想的好习惯，大体上知道这篇听力的大致意思；然后，再把听力课中的难的单词（即使是学过的，只要学生不易记住的）写在黑板上，领着学生读三遍，告诉学生中文意思；再对个别难辩的词、句进行模仿性朗读处理，旨在调节和同化语音、语调，增强学生的语感。以上三个处理便于学生在听时减轻难度，做出正确的选择，激起学生们的成功感，慢慢地树立起学习听力的信心。这是训练听力的必经之路！例如，在讲 SEFC 3A Unit 3 Lesson 12 Bush Fire 的听力训练时，挑出单词：situation, abroad, pack, suitcase, passport, blow, escape.

    在第一阶段取得胜利时，开始实施第二阶段：培养学生在快速看选择题时，从所选的答案中，推理、判断出大致意思。在训练时，每次给学生三分钟的时间预先看9个题。一方面，培养他们的看题速度；另一方面，让学生们适应这一阶段的训练，有个梯度，慢慢上。例如，在讲SEFC 3A Unit 7 Lesson 28  Windsor Castle时，把选择题、写细节的题、填空题三种题型通通用一种选择题型表现出来。因为我的学生还不到能填空、能写细节的时候，不能操之过急，否则挫伤学生的学习积极性，功亏一篑。题型如下：

1. On which day you can’t go to visit “Windsor Castle”?

A. Tuesday         B. Saturday             C. Sunday

2. Opening hours are often_________

A.   from 10 a.m till 4 p.m

B.   from 12 a.m till 3 p.m

C.   from 10 a.m till 5 p.m

3. Opening hours on Saturday are_________

A.   from 12 a.m till 3 p.m

B.   from 10 a.m till 5 p.m

C.   from 10 a.m till 4 p.m

4. Opening hours on Sunday are________£

A.   from 12 a.m till 3 p.m

B.   from 10 a.m till 3 p.m

C.   from 8 a.m till p.m

5. The price for an adult is _________

 A. £7.50         B.£4             C.£8

6. The price for groups of 10 people under 16 is ______per person.

 A. £5         B. £ 3.50             C. £4

7.How much will it cost three adults and three children aged 8,5 and 2?

 A. £30.5        B. _£34.5               C. £30

8. How much will cost for a group of 2 adult leaders and 20 children under 16?

  A. £83.5        B. £95                   C. £70

9. Who can easily visit the gift shop and tea room in the castle?

  A. children            B. the old         C. disable person

从这个题型上,学生在看题时,从1、2、3和4个小题判断，第一小题的答案便是A.而5、6、7和8便是考学生的推理和数学，让学生动起手来，思考起来，活跃起来。第9小题，在第一阶段教单词时，学生便可选C disabled person.

    以上两阶段是把难变易的过程。程序如下：单词→句子→篇→选择题。在选择答案时，学生便可从所选的正确答案中猜出听力材料的内容。其目的激起学生的兴趣、培养学生的学习积极性、树立学生的自信心、给学生于成功感，为由易变难的阶段打好基础。

2、由易变难的阶段

    在学生这样训练了整整一个学期后，成绩有了显著的提高，选择题的正确率到达了90%以上。

    学生学习的目的在于不断的进步、提高。如果老是用由难变易的阶段来训练，学生的学习程度便会停留。这样就达不到我们的综合训练促提高的目的。因此，在学生打好的把难变易的基础上，开始实施由易变难的阶段。在由易变难的阶段分为三小步。

    第一小步的训练是为让学生在没有老师的提示及其帮助下，直接听懂短文内容。训练中不但要求学生能理解句子的意思，而且还要求他们能听清句中的每一个单词，在听完第一遍时得出短文大意。

    由易变难的阶段训练旨在培养学生整体把握听力材料信息的能力，做到能回答就人物、地点、时间、事件发生的顺序、缘由等提出问题。教师可采用让学生听短文辩正误、听短文选答案、听短文回答问题的方法。教师要指导学生听时不能平均用力，应特别留心那些包含信息要点的词、句和问句。

    除此之外，还要根据教学大纲选取体裁、题材各不相同的录音材料，帮助学生掌握不同类型听力题目答题方法的同时，引导学生理解讲话者的言外之意。例如，在 SEFC 3A Unit 12 Lesson 48 Camping 的Part 2 中有这么一句对话：

A: There’s no way you can run faster than a bear.

B: I don’t nave to run faster than the bear. I only have to run faster than you!”

根据上面的对话，我编了个问题，如下：

How do you think one of the two men ? 

A. selfish man        B. kind –hearted man       C. miser

从两人的对话中，可推理出其中一人是自私的，故答案应选A。

当然，训练材料要有梯度，随着对学生表达要求的提高，材料难度应适当加大。

    第二小步：让学生听后翻译。外语教学中母语与外语两种语言的转换是必不可少的，这种转换是语言理解的一种方式，也是语言交际的重要组成部分。听过几遍录音后，教师可先训练学生进行口译，检查其听力理解的准确性与敏捷性；然后在要求笔译，从译出故事的概观或大意到全篇翻译；并要求学生强化记忆典型句型，形成英语思维能力的逐渐定势。在这一过程中，教师要肯定学生的进步，了解其需求并及时进行指导。

    第三小步：听后复述。这一步是最难的最后一步。一开始，我的学生只能复述出一句话当中的几个单词。但是，我没有气馁，而是让学生们尽量把这几个单词串联起来，我再加以适当的补充，就变成了一个完整的句子。通过几次训练下来，学生逐渐能复述出完整的句子，从而又能复述出短文内容。

总之，整个由易变难的阶段过程如下：播放短文录音→选答案→核对答案→学生口译或笔译→学生复述→教师讲评

三、取得的成效

    在我的不断鼓励之下及对学生的持之以恒的训练之下，学生取得了很大的进步。学生的听力水平不仅提高了很多，而且也促进了学生们的说、读、写的技能的全面发展。

    总之，英语理解听力法就是围绕一个“听”字进行。从简单的选择答案训练到高难度的翻译和复述阶段，目标明确、层层递进。这样，既发挥了教师的指导作用，又发挥了学生的主体作用；既体现了教学大纲中培养听的能力的要求，有兼顾了听、说、读、写全面发展的教学原则。

参考文献：

1．杨丽珠：《教育科研方法》，辽宁师范大学出版社，1995年

2．张维友：《实用英语知识精要》，湖北教育出版社，1996年

3．张静：《英语听力与口语》，华中理工大学出版社，1997年