研究性学习是我国基础教育课程改革的重要内容。作为一种学习方式，其特点是教师不把现成的结论告诉学生，而是启发学生自己发现问题，按照科学的方法进行探究，从而获取知识或应用知识解决问题。研究性学习已从最初的兴趣小组、活动课、专门必修课，发展到越来越广泛地向学科教学渗透。作为“指挥棒”的高考，近几年在一些试题中也越来越明显地体现出研究性学习的基本特征。2002年和2003年全国高考卷中研究性学习试题已经有所体现。这一变化说明：高考命题已经进一步从考查知识为主转变为考查能力为主，而开展研究性学习，培养学生提出问题、分析问题、综合应用所学知识解决问题的能力，是基础教育改革的要求。
　　目前，研究性学习在各个学校都不同程度地开展着，但研究性学习对很多的学生甚至教师来讲还是有巨大的陌生感。有为数不少的学校和教师把研究性学习看得非常神秘，最新的课程改革方案中，研究性学习的地位大大加强，高达15个学分。通过对以下俄罗斯的一则研究性学习案例的分析，我们不难发现，研究性学习可以是我们自己身边的也是我们熟知的任何事物。
　　《海滨林荫道上的空气质量》
　　●负责人及研究指导人：阿兹佐娃·伊丽娜·尤涅索夫娜
　　●成员：纳西罗夫·埃米尔、阿克米德贝里·尼佳尔、马米德多娃·佳马尔
　　●问题
　　这条海滨林荫道位于城市中央，长两英里，是一条非常繁忙的道路，行人熙熙攘攘，车辆川流不息。这给周围空气带来了严峻的考验。最初我们猜测这条海滨林荫道的某些地段被严重污染了，因此将会对习惯于在这一传统的散步场所度过其闲暇时光的人们的健康构成一定的危害。
　　评述：研究性学习最独特优势是学习情景性，它必须围绕一个实际问题展开。本案例选取我们身边可能司空见惯的事物作为研究对象，题材来自自己熟悉的但也许是最容易忽视的方方面面。
　　●假设
　　众所周知，从生态学角度来讲，针叶树的针叶对空气中的有害混合物很敏感，所以我们决定把这种遍布海滨林荫道两侧的普通松树作为测试工具。我们计划根据获取的数据确定这条海滨林荫道上受污染最严重的地段。最终结果我们希望能交给“市议会”的生态部门。
　　评述：不管是科学研究，还是问题探讨，做出假设，然后对其进行科学的验证，这既是方法，又是思维的再创造过程。研究性学习培养目标的能力要求就是提出问题，分析问题，直至解决问题。
　　●研究步骤
　　1．沿海滨林荫道选择受生态问题困扰最严重的地段。
　　2．选择特定的研究点。
　　3．每隔一棵松树进行一次检测，特别要检测主干上第四条要研究的分枝上侧枝的针叶。
　　4．估计针叶的干燥度，并根据污点外观对伤害类型进行划分。
　　5．采用表格方式对数据进行处理。
　　评述：这个研究步骤并不复杂，也是学生容易把握和控制的。但锻炼的能力是多方面的。有对研究主题的选择，研究点的考虑，研究开展的具体方式，对研究数据的采取和处理，研究结论的分析和总结。