06年全国卷I 理综化学试题试题总体难度不是很大，与去年同相比有所降低。题型比去年更加完善，更加侧重平时教学的一般难度。试题遵循教学大纲和考纲，主要考查了化学学科主干知识和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

　　（一）试卷结构

　　1、 化学试题分值108分，其中Ⅰ卷6～13题共计48分，Ⅱ卷26～29题共计60分

　　2、题型主要有选择、填空、简答与计算。它们的分布比率大致为：选择题约45%；填空约34%；简答题与计算题21%

　　3、试题的难易比例：容易题型约为10%；中等难度约为70%；较难题型约为20%。

　　4、试卷内容比例：基本概念和基本理论约30%；元素及其化合物知识约15%；有机化学基础约占25%；化学实验约占15%；化学计算约占15%

　　5、试卷的编排是并列直进式，即从易到难，有利于考生应答发挥。试卷涉及的知识点总数达35个之多，几乎都是教学中的热点问题。

　　6、试题考查的主要知识分布如下：

　　（二）注重学科主干知识的考查

　　纵观全国卷I理综化学试题，全面覆盖了化学基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、化学实验及化学计算内容的考查。知识的考察也更注重主干知识，覆盖了晶体的类型、元素周期律、阿佛加德罗常数、电化学、离子反应、电离平衡、有机反应、电荷守恒、反应类型等点。从落点看，化学学科作为理综中的中流砥柱仍旧保持了较低的、稳定的难度系数。素材的切入颇有新意，又回避了炒得过热的诺贝尔奖及禽流感问题，突出了重基础、重主干的命题思路，强调基础知识的灵活运用与知识迁移。

　　1、基本概念和基本理论

　　考查化学基本概念和基本理论的题有第6题、第7题、第9题、第11题、第26题。

　　第6题考查晶体类型及特征（根据物质状态判断晶体类型）、第7题考查元素周期律（同一主族、同一周期的元素，原子半径大小与其单质的熔点、沸点的关系）、第9题考查电解原理的应用（串联电路导线上电流相等，及转移的电子数相等）、第11题考查弱酸电离平衡及移动的应用、第26题考查元素周期律的综合问题。

　　2、元素及其化合物

　　考查元素及其化合物的题有第10题、第27题、第28题。

　　第10题考查离子反应的综合应用。三种等浓度和等体积的溶液混合充分反应后是否生成沉淀，主要考查离子反应的实质，反应中物质是定量的离子反应。

　　第27题考查置换反应关系的综合问题。本题涉及的元素的原子序数都小于20，而且置换的6种单质必须在不同的主族。解题中可以先用第2个条件。能置换的六种单质应当是比较典型的金属和非金属，它们可能是H₂，Na，Mg，Al，C，O₂，N₂，F₂，Cl₂，S，Si，P，K，Ca等。由此可以找寻的范围就比较明确了。它们可以是：Na（K，Ca，Mg，Al）+H₂O→NaOH+H₂，F₂+H₂O→HF+O₂（Cl₂（O₂）+H₂S→HCl+S），CO₂+Mg→C+MgO等。

　　第28题要求写出方程式 CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑，2Na₂O₂+2CO₂=2Na₂CO₃+O₂ 。

　　3、有机化学

　　考查有机化学的题有第12题、第29题。

　　第12题考查有机物性质的综合应用。主要是考查各种官能团的特征反应，以及苯环和苯环上的烃基的相互影响。对于茉莉醛性质的掌握首先要熟悉各典型代表物的性质，同时又要上升到官能团的高度。

　　第29题主要是考查有机合成，有机物性质探究，有机反应类型研究，有机化学实验设计，同分异构体探究，有机反应计算等问题的综合题。

　　4、化学实验

　　考查化学实验的有第28题、第29题。

　　第28题考查常见气体（CO₂）的实验室制法、除杂（饱和NaHCO₃溶液）、性质（与Na₂O₂的反应）、O₂的收集、检验基本操作（将带火星的木条插入试管检验木条能否复燃）。

　　第29题（2）要求设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）。

CO₂+C₆H₅ONa+H₂O  → C₆H₅OH+NaHCO₃，

HO—C₆H₄—COOH+NaHCO₃ → HO-C₆H₄-COONa+H₂O+CO₂↑

　　从以上分析看出，试题虽然不强调覆盖面，但对于中学化学教学的主体部份还是都有涉及，试题有相当的综合度，仅仅考核一知识点的题很少，试题一般牵涉到同一知识块中的若干点，甚至于是几个知识块中的若干知识点，学科内综合的试题，是命题的主要方向。这就要求学生在学习化学时要注意前后内容的融会贯通，要学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组的能力。

　　5、化学计算

　　考查化学计算的题有第8题、第9题、第13题、第29题（5）、第26题。

　　第8题考查物质的量的应用、本题A中应用Al-3e^‑ →Al³⁺的关系可以得到0.5molAl转移1.5mol电子。B中由于标况下，SO₃为固体，故无法计算标况下11.2L的物质的量。C中一个甲烷分子含10个电子，故0.1molCH₄含电子1mol是正确的。D中计算4.6gNO₂和N₂O₄的物质的量总量用NO₂ 、N₂O₄的摩尔质量，还要考虑NO₂和N₂O₄的平衡转化问题。

　　应用气体摩尔体积时特别注意22.4L/mol的适用条件。教学中注意物质的量是各种量转化的桥梁。各个吃透才有综合。

　　第9题考查氧化还原与电解原理的应用问题。应用的原则是：串联电路导线上电流相等，及转移的电子数相等。

　　第13题考查离子浓度计算，集成和组合了：pH与氢离子浓度的换算，电荷守恒等知识点。根据pH=1可得C（H⁺）=0.1mol/L，此时根据水的离子积常数，C（OH^‑）=10^-14/0.1  mol/L可以忽略不计。根据电荷守恒有：C（H⁺）+C（K⁺）+3C（Al⁺）=2C（SO₄^2-），有C（K⁺）=0.3mol/L

第29题（5）考查有机反应计算，首先写出方程式

C₇H₆O₃+7O₂→7CO₂+3H₂O，C₆H₆O+7O₂→6CO₂+3H₂O

再根据方程式计算X=C/22.4-6n  (n=b/54,n=a/156.8)

　　第26题根据    “X、Y、Z和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素， Y、Z和W三种元素的原子最外层电子数之和为17”推断Y、Z和W三种元素是否位于同一周期，并且确定Y、Z和W三种元素。若同一周期左右相邻则，X-1+X+X+1=17，X为小数。

　　（三）注重四种能力的考查

　　四种能力指：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

　　从我国教育改革的方向考虑，更需要培养能够进行深入思考；具有创新意识的人才，而不是解题的熟练工。

　　1、注重观察能力的考查

　　在2006年高考的化学试题中，加大了对于考生观察能力的考查。例如：

第29题（1）根据图中模型观察写出萨罗（Salol，一种消毒剂）的结构简式：

第29题（5）根据水杨酸和苯酚的混合物，它们的物质的量之和为n mol。该混合物完全燃烧消耗a L O₂,并生成b g H₂O和c L CO₂(气体体积均为标准状况下的体积)。

①分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式（有机物可用分子式表示）。

②设混合物中水杨酸的物质的量为x mol，列出x的计算式。

C₇H₆O₃+7O₂→7CO₂+3H₂O，C₆H₆O+7O₂→6CO₂+3H₂O

X=C/22.4-6n(n=b/54,n=a/156.8)

观察1：C₇H₆O₃、C₆H₆O中H相同，

观察2：从方程式观察得出耗 O₂均为7mol，或者从化学式看出（C₇H₆O₃—CO₂=C₆H₆O）耗 O₂相同。

　　2、注重实验能力的考查

　　化学是以实验为基础的学科，化学实验的考查一直是化学试卷的重点内容。在2006年高考的化学试题中，更加突出了对于学生实验能力的考查。例如：

　　第28题（2）考查常见气体（CO₂）的实验室制法、除杂（饱和NaHCO₃溶液）、性质（与Na₂O₂的反应）综合应用能力。

　　第28题（4）“O₂的收集后检验基本操作（将带火星的木条插入试管检验木条能否复燃）”考查“用正确的化学实验基本操作，完成规定的学生实验的能力”。

　　第29题（2）要求设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）。考查了根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力。

　　3、注重思维能力的考查

　　思维能力是高考中多种能力的核心，其与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。例如：

　　第27题考查置换反应关系的综合问题，属于开放性试题。快速解答本题要求平时教学多进行各种反应类型，各类相似物质性质比较，相似概念比较，相似解法比较等比较系统的研究和小结。小结中要求穷举所有的各个反应，逐个进行分析研究。积累很多素材，了解很多的反应，记忆有规律或无规律的知识点。这样解推断题才会更加游刃有余的。本题很好的考查了学生对中学化学应该掌握的内容融会贯通、将知识点归纳整理，使之网络化，有序地存储，正确复述、再现的能力。同样，第29题（2）为开放性实验设计试题。

　　近年来，高考试题非常重视问题呈现形式的变化，开放性试题能使学生多角度、多侧面、多层次地回答问题，有利于学生提出自己的见解，培养学生的创造能力，越来越多的这类试题被高考试卷所采用。本文就化学开放性试题作一些浅谈。开放性试题最显著的特点就是让学生通过对题给材料信息进行分析后，展开思维的双翼去发散、发现和创新。因此开放性试题的答案在一定的“主题内”具有随意性，不唯一性。一般情况下，学生所解决的试题都是条件和目标清楚，解题途径较为单一。如果试题条件、目标明确，解题途径有多条，或条件、目标只知其一，解题途径全然不知，则成为开放性试题。在化学教学中设计开放性化学试题，可留给学生相对较大的思考空间，培养学生严密的逻辑思维能力和创新意识。所以开放性试题具有较大的生命力，在今后的高考命题中将仍然会出现，在复习备考过程中要加强开放性试题的训练。

　　第9题、第13题、第26题（2）、第29题（5）等题考查学生将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理(结合化学知识)，解决化学问题的能力。同时考查学生综合应用电子得失守恒、电荷守恒等基本方法的能力。

　　4、注重自学能力的考查

　　自学是人类获取知识的主要途径。在2006年的高考试题中，从培养学生可持续发展的角度，继续突出考查了自学能力。例如：

　　第12题，根据茉莉醛的结构简式，推断茉莉醛的化学性质。主要是考查学生运用课本中学习的各种官能团的特征反应和性质进行推理和判断。

　　第29题，根据图中模型写出萨罗（Salol，一种消毒剂）的结构简式：萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸（邻羟基苯甲酸），至此又可知道水杨酸的结构简式，并且进一步推断水杨酸的化学性质。考查学生敏捷地接受试题所给出的新信息的能力，将试题所给的新信息，与课内已学过的有关知识结合起来，解决问题的能力，在分析评价的基础上，应用新信息的能力。

　　纵观全国卷I理综化学试题，化学学科抓住了主干知识，强调了基本能力和化学科思维方法的考查，试题在学科内综合上作了有益的探索。为推进基础教育改革和素质教育的贯彻落实，当前高中阶段的教学规律和高考的命题规律都值得我们作进一步深入的研究。