|
从2004年秋起，教育部在广东、山东、海南和宁夏实行高中新课程实验，取得了不小的成绩和宝贵的经验。从目前情况看，经济基础、用人机制、教育管理体制、评价制度、校本文化等成为制约高中课程改革的难点和重点，同时，也显现出政府投入不足，政策不配套，教师不适应，家长不放心，社会不理解等难题。高中课程改革面临诸多问题：经济教育基础薄弱，新课改步履艰难；社会对课改认识不一，学生家长配合程度不高；教师教学不适应，教学方式老一套；新教材问题多，学生负担重；评价制度不够完善；会考制度落后于课程改革；教育资源非均衡设置，城乡教育差别大等。而根本性的阻碍在于：课改机制尚未形成，教育管理体制不顺。高中课程改革，只有与高等教育规模相适应、与高考改革相呼应才有方向，只有与职业教育相协调、相配合才能构成完整的体系，只有与义务教育的改革、与素质教育的探索相配套、相结合才能有活力，只有和学校现代管理的建立共同推进才能有动力。建议：一、明确政府责任，加强宏观指导，加大扶持力度，推进和保证新课改实施。从制度完善、经费投入、人员配置、教师培训等方面为高中课程改革全面推进提供保障，制定实施方案和工作规划，加大财政转移支付力度，增强对实验区教育经费的保障能力。另一方面，目前对高中课程改革理论研究不够，对实践总结不够，须尽快统一部署和组织这方面的工作，对高中课程改革予以科学的指导。二、加强力度，利用各种方式和手段开展宣传，推动陈旧教育理念和单一成才观念的转变，形成社会各方面对高中课程改革必要性和目的的共识。三、着力建立科学、合理的评价制度。课改虽确立了知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的课程教学目标，但还使用过去课程评价标准，强调学业成绩的选拔功能。1．尽快建立以学生发展为本、促进学生个性发展的评价制度。2．推进专业化和多元化的教育评价制度建设。3．以课程标准建立学科评价制度。4．在科学测评的基础上，加强教学质量管理和学业质量监控。四、加大师资培训力度，开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育，把课改的推进和新课程的实施过程作为教师专业成长和发展的过程，使教师的素质、能力、教育教学理念与课改同步发展，促使教师由维持型向创造型、由本体型向指导型、由再现型向研究型、由单一型向全能型转化。五、实施课程改革，将课程管理由过去单一的国家集中管理，转变为国家、地方、学校三级管理。推动学校教研的开展，提高教研活动质量，转变教学和学习方式。体现学科分化和综合趋势，设立一些综合课程，为学生提供一个合理的知识结构。六、深化教育改革，建立面向社会、自主决策、开放灵活的现代教学和学校管理体制。改变各级教育的考试方式，使其有利于人才成长、人才识别和相互衔接。研究和完善学分认定制度，逐步推行学分制管理，建立建全会考制度和多元化考试制度。 |
版权所有：互博国际客户端下载 
技术支持：网络中心 
0394--4321100 
备案序号：