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全国普通高等学校招生统一考试与录取制度对高中阶段推行素质教育具有重要的影响和作用。正如人们所说，有什么样的高考录取制度，就会出现与之相适应的高中教育模式。特别是在当前我国高校资源相对紧缺的情况下，它的影响更甚。而高中教育又直接影响到初中、小学的教育。由此看来，我们要扎扎实实地推进素质教育，就不得不研究、确立与素质教育相匹配的高校招生考试与录取制度。一个好的高考录取制度，能够保证基础教育阶段按照素质教育的要求放开手脚地搞教改；而一个不以学生发展为本、机械僵化的高考录取制度，只能捆住高中教育的手脚，严重阻碍素质教育的实施。当前正在推行的高中课程改革，不论是理念、目标还是内容，都较好地遵循了素质教育的要求，也可以说课程改革为全面推进素质教育搭建了很好的平台。但是，由于高考录取制度改革没有及时跟进，个别省份虽然出台了新的高考录取方案，但由于存在较大的缺陷，甚至与高中课程改革的理念南辕北辙，致使进入实验的高中学校在新课程、新理念与旧的考试模式面前无所适从。升学率的高低与否，既取决于高中教学，更取决于高考制度。如果我们的高考仍然只重视书面试卷的测验，实行“一刀切”的录取模式，或者说，什么课程都希望通过书面试卷考试来检测。那么高中的教学就有可能与新课程的理念相去甚远。对此，我们不能过多地责怪校长、教师。有鉴于此，解决这一问题的根本是建立一个与新课程理念相适应的高考录取制度。新课程一个非常重要的理念就是给学生提供选择的空间，让学生通过选择，实现多样化、个性化的发展。这是课程改革的核心，也是素质教育的本质要求，符合当今社会对人才提出的多元化要求。事实上，现在有特长、有个性的人才在社会上非常抢手。但是，这一信息却没有能够通过高校招生反馈给高中学校和高中学生。一方面社会缺乏人才，另一方面大学生就业难，这一矛盾从某种程度上反映出高校招生和培养方式上存在一些问题。高校希望录取什么样的学生，直接影响着学生和家长的价值观。这种价值观对中学的影响至关重要，任何学校和教师都无法回避这一点。如果高校招生考试与录取制度不能全面地反映社会的需求，就会成为高中教育与社会需求对接的一个障碍。为此，通过对高校招生考试与录取制度的改革来体现社会的需求，进而用这种价值观影响家长和学生的价值观，是非常重要的。那么，我们应该建立一种什么样的能够保证和引导高中推行素质教育的高等学校招生考试与录取制度呢?具体讲，就是把考试和录取分开，放权给高校，放权给考生。从考试的角度说，应该体现不同学科“有所区别”的原则，所有的必修课都应达到“新课标”规定的基本要求。但是，这并不意味着把所有的科目甚至包括综合实践活动、体育和健康教育等都拿到高考的“篮子”中来。事实上，不是所有的学问都可以用书面试卷检测出来的。或者说，有些东西是不适合用卷面考查的，如果一定要考，那只能加重学生的课业负担。再说，即使需要用书面试卷考查的必修课。也不一定要全部放到高考中进行。某省正在酝酿的高考方案——采用“3+1+1”的考试形式，其中，“3”是指语、数、外3门学科，第一个“1”是指文、理、艺、体等不同的方向加试的一个学科。这给了学生第一次选择的机会；第二个“1”是指报考大学专业指定的一个学科，这给了学生第二次选择的机会。而其他的必修课程则可通过水平考试的方式，由学生根据自己的学习进度确定考试时间，只要达到基本要求即可。这个方案在引导学生主动发展上，比“3+X”又往前迈进了一步。它既注意到学生的共同基础．又给了学生选择的权利。这样的考试方案符合新课程的理念，有利于引导高中实施素质教育。从录取的角度说，高校录取学生的一个重要依据是考试分数。除此之外，学生发表的文章、发明创造的成果以及综合实践活动、社区服务的表现等都要作为录取的依据。因为这些东西能真正显示学生的素质，也是推动学校全面落实课程方案、开齐课程、开足课时的有力手段。我曾经在美国华盛顿州认识一个学生，高中期间，他在老师以及社区技师的共同指导下，成功地制造了一个滑翔机；就因为这个滑翔机，他高中毕业后顺利地被全美最好的一家滑翔学院录取。我国高校如果也能这样重视学生的综合素质而不是仅仅把书面考试分数作为录取的依据，学生的个性发展、创造精神就自然会引起学校、教师、学生及其家长的重视，新课程方案的全面落实也就有了保障。为了确保学生综合素质的真实性，高校录取学生除了看书面考试分数以外，对部分学生还要辅以相应的面试，给学生提供全面展示能力的机会。只有深化全国普通高等学校招生统一考试与录取制度的改革，素质教育才能落到实处，才能实现学生身心的全面、健康发展。 |
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