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当今世界各国的中等教育改革，十分关注体制的改革和结构的调整，形成了普通教育职业化，职业教育普通化的中等教育综合化趋势。在这种大趋势、大背景下，自95年全国教育工作会议之后，一种对学生实施普通教育和职业教育，培养德智体美全面发展，具有升学或就业的双重选择目标的综合高中应运而生，我校便是其中之一。时至今日，国家对综合高中教学目标、课程设置、毕业生素质还未形成定性的标准。综合高中如何开展素质教育？如何让学生适应未来发展的多重选择？这些值得深思的问题一直备受教育工作者的关注，笔者在这里就综合高中与素质教育谈点粗浅的看法。 一、对综合高中办学特色的理解在我国，综合高中首先出现在职业学校，在解决“千军万马争过独木桥”和“中职学校生源不足”中发挥了重要的作用，也改变了中等职业学校教育结构单一的弊端。并不是说一所学校有普高和职高就是综合高中，综合高中不是形式上的综合，而是教育对象的综合，培养目标的综合，师资的综合，课程的综合，出路的综合。它是一种打破教育分工，把普通教育和职业教育有机的综合在一起的特殊性质的学校，它力求把升学教育和就业教育施于一校，普通教育与职业教育共处一体，普中有职、职中有普、普职交融，各有侧重，构建起了人才成长的开放的、四通八达的“立交桥”。鉴于综合高中的双重培养目标，它想在普通高校招生中胜出普通高中几乎是不可能的。 事实上，目前许多综合高中实行的是“双学籍”和学分制管理，学生在高一、高二年级面临两次分流选择。即一年级执行普通高中的教学计划，面向所有学生进行文化基础教育，使用普通高中的教材。二年级进行第一次分流，流向普通高中的学生继续学习文化基础课程，仍然使用普通高中的教材；流向对口升高职的学生文化课，或继续采用普通高中的教材，或采用省统编教材，专业课程教育部分或以学科课程体系教学，或以综合化课程进行教学，教学内容以对口升高职课程设置的科目内容为主。三年级的分流在对口升高职的高考班中进行，一部分学生继续学习对口升高职的内容，另一部分将不再学习文化课程，重点加强职业技能课程的学习和专业技能的培养，以使学生掌握技术专长，顺利实现就业目标。正是由于综合高中于二、三年级才开始分流，实行的是综合化的教育，为学生终生负责，大大提高了职业教育的起点，提升了毕业生的综合素质。一方面为学生升学奠定了坚实的基础，另一方面也增强了他们将来在未来市场竞争中的抗风险能力，适应社会对高素质人才的需求。 二、对综合高中素质教育的要求 综合高中的教育体现的是“以人为本、自主发展”的教育理念，强调的是充分调动学生积极性，促进学生个性发展，培养基本能力，提高综合素质，增强学生适应性发展。 为充分体现综合高中的自主性，综合高中的课程设置从一定意义上说应以学校为本位，主要表现在：一是学生课程选择及出路选择，选择什么课程，向什么方向发展不是由教师指定，也不是由中考成绩确定，而是由学生根据自己的兴趣、爱好、学业成绩等综合考虑后作出选择，而且学生在学习过程中可根据实际情况自主地做出方向（普高、对口升学、传统职高）的调整。二是学校课程设置自主，除教育部规定的核心课程，基本课程必修外，其余课程由学校根据本地经济和教育发展要求自行确定。现在，越来越多的教育工作者意识到：素质教育是全面的多方位的教育，是面向全体、全面负责、全程负责的教育。根据综合高中生源素质整体较差，且参差不齐的特点。在综合高中开展素质教育应以文化课程的成绩为基础，以参加普通高考、对口升学高考和直接就业为共同出路。其中侧重以对口升学和直接就业为工作重点。比例大致为50%的学生升入高职院校深造，45%的学生直接就业，5%的学生升入普通高校深造。培养的学生既要有学习文化课程的信心、勇气以及学习现代科学知识的能力，又要有适应社会需求的就业能力和创业能力。 三、在综合高中实施素质教育的着手点 1、消除自卑心理，体验成功感受 凡进入综合高中的学生一般自感不如进入普通高中的学生有自卑感，觉得低人一等，前途渺茫，看自己的学习成绩不理想，丧失了信心，如何能帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的健康的心理定势呢？既要“晓之以理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”。首先从道理上说清楚，打好攻心战，可以，而且应该向他们指出：根据科学分析和现实生活种种迹象表明，他们的智力水准跟目前认为优秀的同龄人相比，虽然在某些方面有细小差别，但从总体上是属于同级水平的。脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅是影响学习速度而不影响学习深度。这是科学家科学研究的结论，我们应该完全相信这一科学论断。其次要承认以前在学习方面不如别人，并不在于智力，而在于自己的行为。即一方面不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自抱自弃；第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯；第三方面是学习方法不对头，不重视自学，不重视理解。如果能及时克服，定能迎头赶上，达到比较理想的境界。教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，充分的信任，必然能在他们的自卑心理中引起共鸣。不仅能有效清除他们的心理障碍，而且增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。 有研究表明：“首次效应”在学生学习过程中获得成功感觉尤为重要，因此要特别重视第一堂课和第一单元教学。第一堂课,要一清二楚，做到不遗留任何问题，而且又使学生觉得确有收获；第一单元测试，务必使学生得到比较满意的成绩。为此，一是教学上从学生实际水平出发，放慢教学进度，调整教学节奏，控制教学难度，削减教学精度，使学生“学来顺利” ；二是习题练习，课外作业的数量和难度进行严格控制，使学生“做来顺手”；三是单元测试的题量和难度要适度，使学生既能独立，准时完成，而又获得比较满意的结果，使90%—95%的学生“考来顺心”，从而获得第一次的成功感。 2、突出课程改革，注重因人施教。 综合高中一年级以普高文化基础课为主，根据综合高中学生的特点，在教学中要因材施教，因人施教。一方面，采用“低速度，高频率；低目标，高质量”的措施。所谓低速度，就是整个教学进度不宜太快，重点章节，关键内容，放慢节奏，让学生来得及思考，能够消化，不吃“夹生饭”，不积食。所谓高频率，是指对学过的概念和规律使其有计划地反复出现，使学生达到巩固，深化的目的。要懂得“遗忘”本身是一种自然规律，不能要求学生把教师讲过的都记牢，但又要使学生记住必要的内容，这就必须使他们多次接受同一“信号”，逐步增强这一信号的刺激。低目标是针对教学目标的确定要根据学生的实际水平，目标订得不宜过高。难度和深度要很好地控制。注意到概念的理解只能逐步深化，规律的应用只能逐步熟练，不能“一次性过关”。高质量是对“双基”的要求，重要概念一定要正确理解，不含糊，重要的规律一定要切实掌握、学会应用。另一方面，对学生“严要求，勤训练，点点落实，块块清楚”。严要求包括课堂纪律，书面作业，实验操作都要严格，使之成为规矩，有利于克服学习中的不良习惯。勤训练包括练习内容、练习形式、练习时间的组织及安排，对教学中一个个知识点，一个个学生逐个检查落实。把每一个单元或每一章节作为一块，教完一块，验收一块，要求把这一块知识搞清楚，不积累问题。 实施素质教育必须是丰富多彩的，而活动课程是素质教育的重要内容之一。综合高中二、三年级在传统职高班学习的学生要强化能力的培养，加大技能活动课程。比如班会、升旗仪式、校运会开幕仪式、礼仪、纪念活动等特别活动课程；英文打字、汉字录入、数据库、编程、动画制作等计算机专业活动课程；硬、软笔书法、编辑小报、黑板报、朗诵、演讲、美工、集邮、象棋、围棋、舞蹈、卡拉OK、英语听力等综合素质活动课程；访问、参观、社会实践、社会服务等校外实践活动课程。每周安排两天左右时间进行活动，请校内外专职、兼职教师给予辅导，长期不懈，既强化了技能训练，又增强了学生的素质。 3．狠抓生活素质，打造人才航母。目前，在校生大部分都是独生子女，生活情况基本上都是父母包办。因此又面临有如何对学生进行生活素质教育的问题。所谓生活素质教育，又称为生活指导，是指有意识地开展培养年轻一代的生活素质的活动。其目的是提高综合高中学生的生活素质，促进全面发展。第一，指导学生学会做人，培养学生具有社会公德、职业道德、家庭美德，使学生养成语言文明、举止大方、衣着整洁的良好习惯。第二，指导学生学会劳动，学校应与家长配合，教育学生认识做家务的意义，让学生参加适当的家务劳动，从中学到独立生活的本领。第三，指导学生学会交往，现代社会人际交往已变的越来越重要，而综合高中学生中存在着人际关系不良和胆怯、忸怩、过于敏感等不良心理行为。教师要指导学生学会与人友好相处，学会与人团结协作，培养学生有自信心，有毅力，有良好的心理素质，使学生形成开朗活泼的性格和良好的人际关系。第四，指导学生学会审美，学校通过开展有意义的活动，引导学生向审美高雅化发展。可定期到挂钩单位开展学雷锋活动，培养学生高尚的道德情操；可开展美化环境竞赛，激发学生追求艺术美的热情；可提倡讲普通话，形成同学间优美的语言氛围；可开展读好书活动，提高学生的文化修养。第五，指导学生学会就业与创业。可通过与挂钩单位联系，定期到挂钩单位学习，组织学生到人才市场面试，帮助学生形成正确的就业观。可通过各种形式和途径开展“假如我是经理”、“假如我是校长”等设计大赛与实地考察等活动，让学生体验创业的艰辛和成功的喜悦。 素质教育是一个全新的话题，综合高中开展素质教育已经引起社会的广泛重视，综合高中的学习模式、培养目标给素质教育注入了新的活力。可以相信，综合高中将在素质教育中独树一帜，架起人才培养的“立交桥”，成为中等教育的人才航母。 |
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