| 互博国际-教师请不要吝啬你的鼓励 |
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| 作者：佚名 教育科研来源：不详 点击数：1022 更新时间：2007-4-10 |
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春节放假，孩子的姑姑带着上四年级的孩子来到我家，孩子期末考试不错，大人孩子都挺高兴的，并且说要奖励一辆四驱车以示鼓励．孩子自然高兴的不亦乐乎，疯玩开了．在院子里跑来跑去，一会在屋里一会窜外面，没一刻消停．这不闯祸了，把姥姥家的东西弄坏了．他自己也觉得闯祸了，低下了头，妈妈恼怒的说：＂就会疯，看把姥姥家的东西弄坏了吧！看你怎么办？＂爸爸也说：＂奖励取消了，一点也不安生＂．孩子听了妈妈的话，小脸憋得通红，再一听爸爸的话，＂哇＂的一声大哭起来，任谁劝都不行，而且哭着说着，其中有一句话我感受特深＂什么时候别人一说＂看你家孩子多好＂你就说，＂可要呢，这孩子可气人了！＂我就一点不好吗，我这么不好你干吗还要我呢？＂孩子的妈妈这样对外人说话自然是一种谦虚的说法，可是已经对孩子造成了很大的伤害．由此我联想到我们教学工作，很多时候我们也像孩子的姑姑一样很吝啬你的鼓励，是不是同样对学生造成伤害了呢？ 由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的教育工作者。其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在平时的工作中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。可见，鼓励和表扬在我们教育工作中重要性。 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。 鉴于学生这样的心理动机，我以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。 在一次家访过程中，父亲当着学生的面向我诉说学生的不是，这名学生初一刚转入我班，成绩不是很好，加上父亲这么一说，学生的头是越来越低，这时我打断了他父亲的话，把手按在这名学生的肩上，对其父亲说，“过去怎么样我倒是不在乎，他刚进我班，表现怎么样看了再说。”我话一说完，这名学生头就抬起来了，满脸的沮丧之情也一扫而空。在这次对话中，我并没有多说什么“相信你一定会有进步”等等这类话，我把手按在学生肩上，是给了学生一个安慰，而我的话也只是给了学生一个希望，告诉他我对他并没有持否定态度。要是在平时，这些可能起不了太大的作用，但在这时，这安慰和希望正是学生最需要的。在这以后，这名学生把老师当成知己，学习生活上出现问题都主动与老师交流，在学习上也更加自觉刻苦，仅仅半个学期，成绩就从班级的五十多名进步到三十多名，而且在为人处事上都有了较大的改变。虽然不知道他在以前是怎样的表现，但现在的他，已然是一个充满活力、信心充足、积极向上的学生。 有一名学生，成绩很不理想，入学考试两科加一块才１３.５分，而且对学习没有信心也没有兴趣。有一次我鼓励她让她试着先在语文上努力一下，看看能不能有进步，并且和他的朋友一块鼓励他，别人背诵课文必须全文一次背完，他则可以分三到四次．甚至可以一次一小段．这样就提高了他的自信心，有几次甚至按时完成了任务．我抓住这次机会，在两个班都表扬他，鼓励他把精力集中到语文上，看看到底还能有多大的提高，通过一个学期的不断努力，他的语文成绩达到了３９分，虽然这个成绩对其他同学来说是一个很差的成绩，但是对一个在小学经常不进教室，入学成绩数学语文加一块才１３.５分的同学是一个多么的大的进步啊！而以后我对他说的最多的话就是：“想想语文，这么大的进步都能取得，其它还有什么难的呢？”，我说这句话的目的，是引导他在遇到困难时，能想到自己曾经获得的成功，从而淡化困难，树立信心，实现“自我鼓励”。 要通往儿童的心灵，并不是要经过一条洁净平坦的小路，教师不只是要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事，而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。苏姆霍林斯基说得好：“如果美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤。”因此面对优缺点于一身的学生，教师应努力去发展他们的美好品质，而不应该去一味得指责他们的缺点，这样才能使他们发展和进步。 “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了 自爱。”有许多同学就是在老师的赞许和认可中增强了自信心，增强了成就感，在塑造良好行为的进程中，迈出了可喜的一步。记得美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自主学习。 |
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