优化教学过程就是对教学活动中某些环节有所侧重，对教学思想中的某些观念有所加强，使教学结构依据素质教育的要求和原则逐步改善，形成稳定兼有灵活性的教学策略，使适当的教学投入产出较高的教学效益。

一、目标落实策略

目标的明确具体是提高课堂效益的前提。要提高教学的针对性，就要使课时目标尤其是基础目标、重点目标落到实处。

首先，教师应认真钻研大纲和教材，将教学目的具体化、层次化，使目标导向明确。再通过教学内容、方法、结构的选择，使知识在应用中得到巩固。对基本概念，深入浅出，反复强化，通过变式，透彻理解；对重点技能，以练为主，精讲巧练，以熟生巧，逐步加深；对综合疑难，分层要求，分步达标，分段投放，循环上升；对较浅显的内容，可展示要求，让学生阅读自学，自主达标；对大纲上降低要求，应淡化处理的内容，则可点到为止，不作发挥。其次，教师心中要有学生，应充分考虑优生、慢生的不同需要，分层施教。把学生分为ABC三组，对A组学有困难的学生，热忱关心，重点照顾；对B组中等学生点拨解疑，鼓励督促；对C组学有余力的学生，严格要求，引导他们深入钻研，拓宽视野，提高认识。注重知识的基础应用、灵活应用和综合应用，将教学内容转换成一个个有条理、有层次、有坡度、形式多样的问题，把自学导引、尝试辨析、形成评价、总结归纳、发展应用等教学环节有机地串接起来，使每个学生都尽己所能，积极地参与教学活动。

二、导引尝试策略

目标的落实、能力的提高离不开学生自身的具体实践。学生怎么学、学到了什么才是重要的，除了合理的教学结构、丰富充实的教学内容，更重要的是引导学生自学尝试，在试做和探索中发现问题，在思考和分析中获取知识，在提问和交流中解决疑难。学生感到自己是学习的主人，更有了学习的兴趣和动力。教师的主导作用在于导、助、促。导就是精心设计教学过程，巧妙创设问题情境，启导学生动脑、动口、动手；助就是帮助学生认清概念，发现规律，解决疑难，熟练技能；促就是促进学生掌握学法，增强毅力，优化思维，提高能力，用自己的力量一步一步向前走。课要讲精，就是指教师善于设疑织网，提炼升华，从而留给学生较充裕的时间去独立思考，讨论探究。

三、智能核心策略

要使学生形成清晰的数学观念，敏锐的抽象思维，较强的数学的意识，并会选择恰当的数学方法解决问题，就必须以发展思维能力为核心组织教学。坚持启发式，使智能目标内化为学生的知识结构。

1．明示过程。概念的形成过程、法则的发现过程、定理的推导过程、方法技巧的思考使用过程都是发展学生思维的好材料。要多介绍背景，多分析启导，多反思回顾，使学生从过程中看到本质，学到分析问题解决问题的方法，从而对数学的抽象概括、类比归纳、联想转化等基本思路产生深刻的印象。

2．突出思想。数学思想是知识和能力之间的纽带。数学教学对今后社会的劳动者所起的作用并不仅是会解几道题，更在于通过影响他们的意识和思维，使他们具有一定的数学素养。这些都离不开数学思想在头脑中的积累。要把数学基本思想的挖掘和总结放在教学的突出位置，使学生逐步形成一种自觉的观念。

3．提炼方法。数学方法是在数学思想的指导下思考问题的有效程序和解决问题的有力工具。要注重基本技能基本方法的归纳应用，针对常用的数学方法，揭示规律，反复训练。

4．持之以恒。观念的形成、技能的熟练是一个比较长的过程，需要教师有意识、有计划、分阶段长期引导，潜移默化。只要坚持不懈，学生的思维能力和认知结构就会逐渐完善。

四、及时评价策略

教师要实现对目标的调控，师生之间要进行有效的信息传递，都需要及时评价教学状况。

1．课前预评。教师根据自己的经验和学生实际，及早发现问题，预测可能有困难的学生，有重点地加强课内辅导。重点怎样突出练习，疑难概念怎样辨析，标高层次怎样控制，都应心中有底，有目的才会有效益。

2．课上测评。教师要善于捕捉学生的反应，通过重点抽样、随机抽样等迅速了解学情，适时指导，鼓励学生之间的交流与互助。要规范小组交流，固定学生讨论小组，慢生提问，优生讲解，中生补充，解决不了的问题再反馈给老师。

3．课后补评。通过分析学情，对少数未达标的学生由小组内的优生帮助他找出错因，改变题型或数据再练再评。教师及时检查督促，在需要的时候个别辅导。

五、情感激励策

略育人是教学的目的，兴趣是最好的老师。亲其师，则信其道。要根据学生的实际和数学的学科特色，激发学习动机，培养学生积极的情感、积极的竞争意识及健康的人格和心理品质，使每一个学生感受到学习的充实、进步的快乐。

1．尊重爱护学生。教师要树立新的教学观、学生观，公正严格，平等待人。注重激发学生刻苦钻研的求知精神和不畏艰难的意志品质，通过数学的广泛应用及数学本身的美感染学生，使他们乐学爱学。

2．加强情境引入。把引入作为教学的重要环节，尽可能结合具体事例对学生进行思想教育和数学的应用教育。通过建立新旧知识的联系，引之得法，引之有趣，形式新颖，使学生产生学习的迫切要求。

3．创设进取氛围。良好的学习习惯和氛围是提高教学效益的关键之一。教师应以坚持不懈的严格要求促使学生养成规范的学习行为和不断进取的精神。教师自然的教态、亲切的语言、中肯的评价、整洁的板书等都有助于形成一种愉快和谐、努力向上的学习气氛。

4．教师言传身教。教师品德素养对学生有很大的影响。教师本身高尚的师德，一丝不苟、严谨治学的精神以及对数学的热爱、锲而不舍的钻研等都会在不知不觉中感染学生，激励学生刻苦学习。

5．讲究有序有度。每个学生都有上进心，他们需要在每一节课中都能获得知识，增长见识，提高能力，开阔思维，产生一些成就感。教学目标太容易达到，学生不满意；难题太多了，也会挫伤学生学习的积极性。要使每一个学生在每一天、每一节课都有进步，就要注意分类要求，分层评价，有序有度，因材施教。