1、个案表现

1.1、付XX，男，17岁，高二学生。初中升高中时文化课成绩居全年级前五十名（初中升高中共有七百多人）。初中时由于全心全意地投入在文化课学习之中，所以各科成绩都很优秀，多次代表学校参加知识竞赛，并获得了较好的成绩，被同学誉为“博士”。

中考结束后，付XX打算上高中继续学习，但父母却强迫他上中专，所以就没有填高中的志愿。中专录取结束后，他榜上无名，这时才寻求上高中之路。这时他已比其他同学晚上课三周。当他进入高中的课堂后，怎么也找不到以往的那种学习热情了，课上无法集中注意力，老师布置的作业没有兴趣去做。他开始厌学、逃学，学习成绩一路下跌，到高二时成了文化课后进生。

1.2、韩XX，女，16岁，高二学生，上课不认真听讲，沉默寡言心事重重，学习成绩在全年级倒数。她告诉班主任自己想退学，又怕伤父母的心。而被班主任带来咨询。

自述自己是爷爷奶奶带大的，爷爷奶奶对于她关怀备至，生怕她在小火伴中吃亏，所以她与同龄人的接触机会被剥夺了。同学们都说她太自私，不愿与她来往。她自己也将自己封闭在小圈子里，一心向学。上高中后，她的心变得不安起来，看到班上的同学三五成群在一起聊天、说笑以及讨论问题，她感觉到更加孤独。于是试着走近他们，但他们却不太理她，她自己感觉怎么也融入不进去。渐渐地，她为上学发愁，看书更添烦恼，学习成绩也跌了下来。

2、心理分析

心理健康问题研究发现，挫折心理不但在目标不能达到时产生，而且在目标延迟到达时同样也会产生。付XX由于家长的强迫报考中专而落选，又不能及时进入高中而产生挫折心理，使一直在学习上很顺利的他，面对突如其来的挫折乱了分寸。他之所以对学习提不起兴趣，是因为他不能及时调节受挫心理，无法将注意力从挫折事件上转移开。在每个人的人生道路上都会遇到挫折，如果付XX能认识到这一点，就不会再自怨自怜了，而是应该庆幸——自己得到了一次心理磨练的机会。一个人的挫折耐受力是由一次次的挫折之中培养的，所以我们在学习之余，应该多参加各种活动，培养自己对挫折的耐受力。比如参加体育活动比赛，在其中既有成功的体验，又有失败的体验。如果能从中认识到输赢是客观存在的、日常生活中的常事，谁都会遇到，没有必要为一时的挫折或不如意而一蹶不振。

韩XX由于在处理人际关系之上的目标而不能达到，产生挫折心理。能正确处理人与人之间的关系，是一个人适应社会的前提。因此良好的人际关系不但可以帮助我们消除孤独感，缓解压力，振奋精神，还可以提高我们的自信心和自尊心。如果能与同学处理好各种关系，自己就有归属感、认同感，同时也觉得学校是一个非常快乐而有趣的地方，从而与学校建立起一种积极的联系。反之，如果与同学关系紧张，则容易讨厌学校，进而厌学。

其实，我们的人际交往能力在儿童时期就有所发展，例如与同龄小朋友做游戏的过程中能学会谦让、遵守规则以及站在别人的立场上考虑问题。而韩XX的这一机会被剥夺了，再加上长辈的宠爱，使她形成了任性的性格，难以与人相处是可想而知的了。

面对这种情况，可以先与家人建立良好的关系入手，不要事事想着让他人迁就自己，而是主动站在别人的立场上想问题，多关心家人，多体谅家人，主动帮助家人处理困难，进而将这种品质扩展到同学交往之中。

当然学生厌学的原因很多，诸如不能正确评估自己的能力、目标设立不切实际、师长否定过多等等。因此正确看待自己，发现自己的长处，趋长补短以及制定切实可行的目标，并经常运用体育锻炼、文化娱乐活动、兴趣爱好调节身心、情志，厌学现象是可以消除的。另外，师长要对学生有信心，多做肯定、表扬、鼓励，使他们的潜力和优点得到弘扬，能让他们在学习中体验到快乐。同时青少年也应该多发掘自己的优点，培养内在的自信，不轻易被别人的不良评价而动摇自信心。